淺析融媒時(shí)代播音主持人才培養(yǎng)新模式

李斌

摘 要：當(dāng)前，媒介融合和傳播平臺(tái)多元化的態(tài)勢(shì)給播音主持人才培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的沖擊，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是人才輸出過(guò)剩;二是人才培養(yǎng)不當(dāng);三是教學(xué)模式守舊;四是創(chuàng)新實(shí)踐不足。本文從現(xiàn)象入手，并結(jié)合新時(shí)期媒體融合及媒體技術(shù)變革的大趨勢(shì)，重點(diǎn)探討播音主持產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的變革路徑。

關(guān)鍵詞：融媒時(shí)代;播音主持;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G222.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）24-00-02

一、當(dāng)前播音主持人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出多重矛盾

一是“專(zhuān)業(yè)招生多”與“人才就業(yè)難”之間的矛盾。相對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)門(mén)檻似乎更低，造成人才市場(chǎng)的泛濫。據(jù)搜狐教育2017年公布的數(shù)據(jù)顯示，播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)藝考人數(shù)已經(jīng)成為全國(guó)第2位，僅次于美術(shù)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)全國(guó)院校大量開(kāi)設(shè)播音主持專(zhuān)業(yè)，根據(jù)招生咨詢(xún)網(wǎng)站的統(tǒng)計(jì)，2018年招收播音主持專(zhuān)業(yè)的院校共有217所，據(jù)估算每年畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)到2萬(wàn)。假設(shè)播音員、主持人的平均從業(yè)壽命為十年，粗略估算每年全國(guó)各級(jí)廣播電視機(jī)構(gòu)能夠產(chǎn)生的新崗位只有5000人左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于畢業(yè)生數(shù)量。傳統(tǒng)媒體對(duì)于播音主持崗位需求則大幅減少，新媒體對(duì)于播音主持人才的需求，是顛覆傳統(tǒng)，另辟蹊徑。據(jù)山西衛(wèi)視報(bào)道，播音主持專(zhuān)業(yè)已入選全國(guó)低就業(yè)率專(zhuān)業(yè)。

二是高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的矛盾?，F(xiàn)今的播音主持教學(xué)都是基于廣播電視體系下的研究，缺乏結(jié)合當(dāng)今媒介環(huán)境的研究;人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的距離較大;教學(xué)體系相對(duì)單一和滯后以及理論與實(shí)踐脫節(jié)等大量問(wèn)題亟待解決?，F(xiàn)如今大部分院校都是以技巧為核心，從發(fā)聲、創(chuàng)作基礎(chǔ)、口語(yǔ)表達(dá)到主持業(yè)務(wù)等，一直將錘煉言語(yǔ)功力和有聲語(yǔ)言表達(dá)技巧作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心，輔之以其他科目形成“技巧+”的教學(xué)模式，而當(dāng)前全媒體人才為當(dāng)下媒體的急需。所謂全媒體人才是指那些不僅掌握專(zhuān)業(yè)技能，而且具備全媒體視野、多元媒介知識(shí)和綜合媒介能力的傳播人才。教學(xué)模式相對(duì)守舊，市場(chǎng)需求又難以滿足，造成校企或校媒之間人才輸送對(duì)接錯(cuò)位。

三是人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文化需求與落后的播音主持創(chuàng)作之間的矛盾?，F(xiàn)在為“人人皆主播”時(shí)代，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手機(jī)App等平臺(tái)，人人可以發(fā)聲，人人可以創(chuàng)作，人人都可以成為“主播”。比如，蜻蜓FM曾推出素人主播招募活動(dòng)“天聲計(jì)劃”，活動(dòng)報(bào)名通道開(kāi)啟后，在不到一個(gè)月的時(shí)間里，就吸引了3 000余名選手參加活動(dòng)，提交作品近萬(wàn)份，由這個(gè)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，普通民眾對(duì)于播音主持創(chuàng)作的熱情。據(jù)蜻蜓FM運(yùn)營(yíng)總監(jiān)透露，蜻蜓FM已簽約主播10萬(wàn)余名，有專(zhuān)業(yè)科班出身，也有素人養(yǎng)成。然而，筆者在研究蜻蜓FM原創(chuàng)有聲語(yǔ)言作品時(shí)發(fā)現(xiàn)，大量的作品呈現(xiàn)出一些突出問(wèn)題，如有聲語(yǔ)言表達(dá)能力低下、作品選題低俗、制作水平粗糙等，因此大量作品的播放量很少，甚至在個(gè)位數(shù)，無(wú)法滿足受眾的審美期待及愉悅共鳴。

綜上，播音主持產(chǎn)業(yè)在融媒時(shí)代呈現(xiàn)出多重矛盾，除以上筆者提到的三點(diǎn)，還有語(yǔ)言規(guī)劃、主持形態(tài)、教育結(jié)構(gòu)等多方面的矛盾。高校作為人才培養(yǎng)的首要基地，亟須深刻反思并大膽開(kāi)拓，化解矛盾，助推播音主持產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。

二、人才培養(yǎng)改革路徑與實(shí)踐創(chuàng)新

上文我們列舉了當(dāng)前播音主持人才存在的突出問(wèn)題，那么面對(duì)這些問(wèn)題，有哪些應(yīng)對(duì)策略，各大高校進(jìn)行了怎樣的嘗試，改革的方向如何？筆者提出如下思考。

（一）新時(shí)代播音主持人才要以“加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力”為引擎，打造播音主持專(zhuān)業(yè)堅(jiān)強(qiáng)堡壘。這里的專(zhuān)業(yè)能力，核心元素分別為“發(fā)聲能力”“表達(dá)能力”“有聲語(yǔ)言傳播能力”“播音主持創(chuàng)作審美能力”。不管時(shí)代如何變遷，科班出身的播音員主持人必須有“看家本領(lǐng)”，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，前不久，央視主播朱廣權(quán)和網(wǎng)紅主播李佳琦共同出現(xiàn)在直播間，為湖北助力。在這次直播活動(dòng)中，朱廣權(quán)的表現(xiàn)受到廣泛贊譽(yù)，而李佳琦自己都表示插不上話，朱廣權(quán)用實(shí)力證明，播音員主持人的專(zhuān)業(yè)能力不分場(chǎng)合、不分形態(tài)，是要受到極高的重視的。值得一提的是，新時(shí)期播音主持人才的專(zhuān)業(yè)能力，除了上文提到的核心元素，一些具有時(shí)代特征的重要元素也不容忽視，如思維發(fā)散能力、策劃能力、導(dǎo)演意識(shí)、產(chǎn)品研發(fā)、硬件設(shè)備操控能力等，都是融媒時(shí)代播音員主持人需要具備的專(zhuān)業(yè)能力。

（二）新時(shí)代播音主持人才培養(yǎng)要大膽改革，積極創(chuàng)新，以“能力-素質(zhì)-發(fā)展”梯度式培養(yǎng)滿足市場(chǎng)及時(shí)代需求。當(dāng)前的媒介生態(tài)講的是“融媒”和“智媒”，這就要求我們?cè)谛聲r(shí)期對(duì)于播音主持人才的培養(yǎng)要緊密結(jié)合大背景和大環(huán)境。傳統(tǒng)媒體如廣播電視已經(jīng)不再是信息傳播的主要途徑，而抖音和微博已經(jīng)成為當(dāng)下年輕人獲取信息、傳播信息以及滿足信息互動(dòng)的主要途徑。那么，我們的人才培養(yǎng)就一定要適應(yīng)新媒體的特色，滿足時(shí)代特征。如中國(guó)傳播大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院為學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程如《普通話語(yǔ)音發(fā)聲》《播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)》《即興口語(yǔ)表達(dá)》等之后，開(kāi)設(shè)《新媒體主持實(shí)務(wù)》《主持人策劃》《播音主持前沿》等可以提升學(xué)生多維素養(yǎng)的課程，并結(jié)合新媒體特征研討播音主持的創(chuàng)作與創(chuàng)新。浙江傳媒學(xué)院播音主持藝術(shù)學(xué)院則針對(duì)當(dāng)前直播帶貨熱門(mén)打造了《帶貨主播訓(xùn)練營(yíng)》，邀請(qǐng)來(lái)自一線的，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀主播組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打磨課程為學(xué)生謀求新技能和新空間。這些嘗試正是以培養(yǎng)學(xué)生的能力入手，并注重其素質(zhì)提升及發(fā)展空間的需要，通過(guò)階梯式的培養(yǎng)滿足學(xué)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)需求。

（三）播音主持教學(xué)要打破語(yǔ)言傳播邊界，擴(kuò)展外延，適應(yīng)時(shí)代新標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，語(yǔ)言傳播的范圍輻射較為廣泛，而過(guò)去，播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)，往往局限于廣播電視語(yǔ)境下，暨研究的核心為廣播電視語(yǔ)言傳播。然而，當(dāng)下社會(huì)對(duì)于語(yǔ)言傳播人才的需求是豐富而廣義的，如政府部門(mén)的“發(fā)言人”、企事業(yè)單位的產(chǎn)品發(fā)布、婚禮慶典的司儀主持、會(huì)議論壇的主持策劃等都亟需一批具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的語(yǔ)言傳播人才。因此，浙江傳媒學(xué)院從2017版人才培養(yǎng)方案開(kāi)始，打造了一門(mén)《活動(dòng)主持藝術(shù)》課程，該課程通過(guò)對(duì)活動(dòng)主持藝術(shù)理論及應(yīng)用兩部分的講授，使學(xué)生了解活動(dòng)主持的基本原理，掌握活動(dòng)主持藝術(shù)的發(fā)展方向，并學(xué)會(huì)運(yùn)用基本規(guī)律解決不同活動(dòng)中主持人出現(xiàn)的問(wèn)題，并能夠勝任不同內(nèi)容的活動(dòng)主持，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

因此，在融媒時(shí)代背景下，播音主持人才培養(yǎng)要以市場(chǎng)為參照，以實(shí)際需求為引擎，深挖媒介生態(tài)并緊貼時(shí)代特征，從人才培養(yǎng)的方向和理念上進(jìn)行變革，并在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上尋求突破，積極探索有聲語(yǔ)言傳播核心競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)守空間和創(chuàng)新空間，使播音主持專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從而切實(shí)有效地為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)。

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