思想政治課議題式教學(xué)的實(shí)施路徑研究

王興宇

[摘要]議題式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、將課堂歸還于學(xué)生的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生主動(dòng)去探索有關(guān)知識(shí)。將議題式教學(xué)應(yīng)用到高中思想政治課堂中，不但能夠緩解課堂沉悶的狀況，還能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵與外延進(jìn)行深入探討。文章分別從原則、場(chǎng)景構(gòu)建、教學(xué)過程、課后評(píng)價(jià)四個(gè)維度對(duì)議題式教學(xué)過程進(jìn)行了分析。

[關(guān)鍵詞]思想政治;議題式教學(xué);實(shí)施路徑

[中圖分類號(hào)]G633.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）34-0050-02

高中思想政治知識(shí)具有抽象化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)時(shí)普遍存在熟悉理論知識(shí)，但難以將其靈活使用的現(xiàn)象。這是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解僅處于理論層面，并沒有將其真正的內(nèi)化。議題式教學(xué)是一種場(chǎng)景化教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選定的某一主題進(jìn)行討論來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。議題式教學(xué)在高中思想政治課堂中實(shí)施可以彰顯學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“生本位”的理念。雖然議題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)頗多，但仍然有些方面亟須優(yōu)化，這也成了思想政治教師進(jìn)行教學(xué)研究的重點(diǎn)。

一、議題式教學(xué)的含義與價(jià)值

在思想政治課堂中采用議題式教學(xué)能促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式與教學(xué)思維，進(jìn)而更好培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。作為一種教學(xué)方法，要將其科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)過程中，充分發(fā)揮其作用，就要對(duì)其內(nèi)涵與價(jià)值有一定的了解。

（一）從來源來看，議題式教學(xué)來源于建構(gòu)主義理論

實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)，往往是由教師提出一個(gè)議題，學(xué)生圍繞議題，在查詢資料、收集信息的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與理解提出自己的觀點(diǎn)。然后學(xué)生將自己的觀點(diǎn)與班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行分享、交流，從而深化對(duì)這一議題的認(rèn)識(shí)。從中可以看出，議題式教學(xué)是一種全體學(xué)生共同參與知識(shí)討論的教學(xué)模式，它將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，通過一個(gè)議題聚合在一起進(jìn)行意見的交流與信息的分享。

（二）從教學(xué)理念來看，議題式教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)模式的公開性、學(xué)生的參與度以及學(xué)生之間的平等性

在進(jìn)行議題式教學(xué)時(shí)，師生處在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境中，大家一起就提出的議題或某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行探討。無論是教師還是學(xué)生都可以圍繞議題發(fā)表自己的觀點(diǎn)或見解，師生的地位是平等的。也正是由于這種開放性與平等性使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

（三）從議題文教學(xué)的內(nèi)容來看，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，內(nèi)容涉及范圍更大

在議題式教學(xué)中，往往是多個(gè)問題一起討論，在討論的過程中會(huì)涉及大量信息。有些知識(shí)與信息可以在教材中找到，但是更多的內(nèi)容則需要學(xué)生通過廣泛地閱讀，比如從網(wǎng)絡(luò)或者圖書、雜志中獲得。此外，一些內(nèi)容涉及了人生觀與價(jià)值觀。所以采用議題式教學(xué)不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生的視野，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，這對(duì)提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)有積極作用。

（四）從對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，議題文教學(xué)不僅僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授

議題式教學(xué)中，教師不但要給學(xué)生教授相應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、民生等理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求不再是單純的具有專業(yè)知識(shí)和技能，還要具備良好的學(xué)習(xí)能力以及高尚的職業(yè)道德。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要鍛煉自身的思維能力，學(xué)會(huì)分析與解決問題，掌握學(xué)習(xí)技巧。實(shí)際上，在思想政治教學(xué)中，很多議題都是由學(xué)生提出來的，因此在討論過程學(xué)生也就更加有參與的積極性，這對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力有一定的促進(jìn)作用。

二、思想政治課議題式教學(xué)實(shí)操

（一）議題設(shè)置的原則

第一，生活化原則。這一原則比較容易理解，教師在教學(xué)過程中也容易操作，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些與學(xué)生的實(shí)際生活有密切聯(lián)系的議題。為了踐行這一原則，教師可以將生活中的常見現(xiàn)象或一些實(shí)際案例引入教學(xué)中，從中提煉出議題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)議題展開分析與探討。生活化的議題可以更好地吸引學(xué)生的注意力。

以“你準(zhǔn)備好就業(yè)/創(chuàng)業(yè)了嗎”的議題式教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中可以與學(xué)生分享自己的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生探討“你是否具備了就業(yè)的能力？”“創(chuàng)業(yè)者應(yīng)當(dāng)如何做呢？”等問題。學(xué)生可以對(duì)身邊的創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行調(diào)查分析，也可以自己在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些招聘信息，對(duì)比自己是否符合招聘要求。實(shí)際上，在開展議題式教學(xué)時(shí)，日常生活中的很多事物都可以拿來進(jìn)行分析與探討，以讓學(xué)生從中得到啟發(fā)。

第二，情境化原則。為了使生活化原則可以更加深入地貫徹，教師可以給學(xué)生設(shè)置一些合理的情境。例如在對(duì)“資源的節(jié)約與保護(hù)”這一議題進(jìn)行討論時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小區(qū)生活的情境，讓學(xué)生對(duì)教師在課前準(zhǔn)備的材料（舊報(bào)紙、玻璃瓶、木質(zhì)積木玩具）如何進(jìn)行回收利用展開探討。

第三，結(jié)構(gòu)化原則。我們?cè)谟懻撃骋粋€(gè)議題的過程中往往會(huì)涉及其他的問題，而這些問題也可以作為議題出現(xiàn)在教學(xué)中。依然以“創(chuàng)業(yè)就業(yè)的準(zhǔn)備活動(dòng)”議題為例，在該議題中學(xué)生會(huì)接觸到“對(duì)個(gè)人能力的專業(yè)分析”“對(duì)就業(yè)形勢(shì)的探討”等內(nèi)容。這些內(nèi)容實(shí)際上都屬于創(chuàng)業(yè)就業(yè)的體系，它們之間存在著結(jié)構(gòu)化的關(guān)系。

（二）教學(xué)場(chǎng)景的布置

在采用議題式教學(xué)時(shí)，由于參與的人數(shù)相對(duì)較多，并且這種教學(xué)模式還具有開放性的特點(diǎn)，因此在布置場(chǎng)景時(shí)，可以選擇一些圓形、馬蹄形或長(zhǎng)方形的桌子來開展教學(xué)。在這種教學(xué)場(chǎng)景中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解參與到議題的探討中，與其他同學(xué)進(jìn)行思維的碰撞與意見的交流，促進(jìn)自身能力的提升。

（三）教學(xué)實(shí)戰(zhàn)的程序

第一步，教學(xué)流程設(shè)計(jì)。教學(xué)流程設(shè)計(jì)是進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵步驟，也是確保教學(xué)能夠高效進(jìn)行的前期準(zhǔn)備。在進(jìn)行流程設(shè)計(jì)時(shí)，需要教師對(duì)所要教學(xué)的知識(shí)以及重點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，全面掌握教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證教學(xué)流程設(shè)計(jì)的科學(xué)性。例如在教學(xué)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生從場(chǎng)景、表達(dá)、暢想三個(gè)層面進(jìn)行分析討論。由于這三個(gè)層面關(guān)聯(lián)緊密、存在遞進(jìn)關(guān)系，因此通過討論更能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。