影視音樂資源在中學音樂課堂教學中的應用探索

常萌 王艷國

摘? 要 通過分析影視音樂資源對音樂課堂教學的重要意義，探討影視音樂資源在中學音樂課堂教育教學中的應用，為增強中學音樂教學效果和改進音樂教學方法提供參考和借鑒。

關鍵詞 中學音樂;影視音樂資源;教學改革;教學資源

中圖分類號：G633.951? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0111-02

1 前言

隨著新課標的全面實施，中學音樂教育在學生美育教育中的地位變得更為重要。然而傳統(tǒng)的中學音樂課堂教學普遍只注重非審美方面的體驗，偏重知識性教學，在提升學生美學修養(yǎng)、陶冶情操方面的作用并沒有引起教師足夠的重視，導致出現(xiàn)“學生喜歡聽音樂，卻不喜歡上音樂課”的現(xiàn)象。有研究發(fā)現(xiàn)，在教學活動中引入與學生生活有緊密聯(lián)系的內容，能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量。電影電視在中學生群體中非常受歡迎，而影視音樂通過音樂的形式表達影視主題，是影視作品的重要組成部分。因影視類型的不同，影視音樂類型也十分豐富。借助這些影視音樂作品開展中學音樂課堂教學，可有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習動力。

本文以音樂課改為契機，深入探討影視音樂資源介入中學音樂教學的重要意義，并通過對影視音樂資源在中學音樂課堂教學中的應用研究，對影視音樂資源和中學音樂課堂教學深度融合提出建設性意見，以期改變當前中學音樂課堂教學狀況。

2 影視音樂資源應用于中學音樂課堂教學的重要意義

有助于中學生理解和欣賞音樂? 音樂是一種抽象的聲音藝術。中學階段學生主要以聆聽手段學習音樂，通過仔細聆聽音樂旋律、節(jié)奏的快慢和強度的變化，加以想象，塑造出自己心中的音樂形象，體會音樂作者所要表達的思想感情。然而，對于缺乏專業(yè)音樂知識的中學生來說，如果教師在音樂教學中僅憑單一的講述或聆聽的方式，難以激發(fā)他們的學習興趣;由于缺少必要的視覺刺激，導致其無法構建出音樂的具體形象，也無法體會音樂的真正內涵。而將影視音樂資源引入中學音樂教學，使抽象的音樂與形象的影視相結合，使音樂變得具體而形象，有助于中學生對音樂的理解和欣賞。

如在教學人教版初中音樂九年級下冊“《匈牙利狂想曲第二號》賞析”一課時，要向學生介紹該作品“第一部分緩慢莊重，第二部分輕快熱烈”的特點，但單純的文字描述和樂曲聆聽對于中學生來說過于抽象，他們無法理解其深意。筆者搜索到經典動畫片《貓和老鼠》中曾選用該樂曲，原本比較高深的古典音樂被放進中學生喜愛的動畫之中，讓學生在歡笑中感受到古典音樂的美，產生深刻的印象。

有效提升課堂教學效率? 有研究證明，人類的記憶效率與記憶事物時感覺器官的參與程度成正比。通過“影音結合、視聽協(xié)同”能夠有效提升中學音樂課堂教學效率。教師在中學音樂教學中可以采用影視音樂資源輔助教學的方式，靈活使用影視作品的劇情、畫面、音樂、文字，通過各個要素的綜合運用，營造故事情境，渲染出音樂所要表達的氣氛，給學生多種感官的刺激;將音樂學習的過程融入影視欣賞的過程中，充分調動學生的視覺、聽覺，激發(fā)學生的聯(lián)想能力，加深學生對音樂知識的印象，有效提高教學效率。

符合學生個性發(fā)展需求? 中學階段正是學生性格成型的重要階段，而美育對學生關鍵階段的性格、世界觀的形成起著重要作用。中學生生理、心理等方面發(fā)育很快，對不感興趣的事物往往缺乏耐心，對感興趣的事物則充滿求知欲。中學音樂教師應抓住學生該階段的心理特點，通過靈活選取中學生感興趣的影視音樂資源應用于課堂教學，用直觀、生動的影視畫面代替枯燥的講解和抽象的聆聽，把音樂藝術更為直觀地展現(xiàn)在學生眼前，使音樂課堂變得生動有趣，激發(fā)學生學習音樂課程的興趣，促進其藝術思維的形成。

豐富教學資源? 傳統(tǒng)的中學音樂課堂教學還是以講述和聆聽作為主要的教學方式，雖有一些音樂設備應用于教學，但仍受到人才儲備、資金等諸多方面的限制。音樂學科具有音樂性、審美性、過程性的特點，傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足課程改革的要求，學生對新的教學資源的需求與教學資源匱乏的矛盾顯得更為突出。相較于中學音樂教學教材，影視資源的更新速度快，更能體現(xiàn)當前社會文化的時代特征，與學生的日常生活聯(lián)系更緊密，內容也更加具體、生動、形象。中學音樂教師可以通過互聯(lián)網獲取豐富且多元化的影視教學資源，使音樂課堂教學不再局限于課堂之內，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

更為重要的是，當前影視制作的投資力度很大，許多頂尖詞曲作家、專業(yè)音樂團隊紛紛加入影視音樂創(chuàng)作中，創(chuàng)作出很多優(yōu)秀的影視音樂作品。另外還有許多優(yōu)秀的音樂綜藝節(jié)目，經典的廣告、短片，它們在畫面、音樂、內容上都十分出色，完全可以應用于音樂課堂教學。

3 影視音樂資源在中學音樂課堂教學中的應用探索

在以網絡信息技術為代表的新技術高速發(fā)展的今天，音樂課堂教學也發(fā)生潛移默化的改變，刻板的傳統(tǒng)音樂教學模式和單一的聆聽體驗越來越難以滿足學生的需求，學生則可通過移動設備輕松獲得豐富多彩的音樂資源，這就對中學音樂課堂教學提出新的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)與機遇相伴，影視媒體資源給教師帶來豐富的教學資源和新的教學方式，多媒體設備在中學教學中廣泛應用，為將影視音樂資源引入中學音樂課堂教學提供了必要條件。因此，在外部條件逐漸成熟的背景下，開發(fā)影視音樂資源在中學音樂課堂教學中的潛力，成為擺在中學音樂教師面前的新課題。本文基于2018年人教版音樂教材，結合中學課程要求，本著寓教于樂和因材施教的教學理念，通過在音樂課堂教學中引入影視音樂資源的方式，激發(fā)學生的學習興趣。

影視音樂資源用于課前導入? “欲事之無繁，則必勞于始而逸于終?！闭n程導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，精彩的課程導入設計往往能直接影響教學效果，中學音樂教學也不例外。課程導入既能起到導入新課，為本節(jié)課的內容奠定基調，迅速吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的作用，又能起到承上啟下的作用。通過創(chuàng)建適當?shù)那榫?，教師在情境中完成本?jié)課程的教學，使學生注意力更加集中，為課堂高效教學奠定基礎。

但需要注意的是，雖然影視音樂資源可以作為一種有效的資源應用于中學音樂課堂教學中，但是對影視音樂的選擇要慎重，對于涉及色情、低俗、暴力、惡趣味等不適合中學生觀看的影視作品，堅決不能采用。恰當選擇影視音樂資源用于課程導入，如同擁有了一把打開學生純潔心靈的鑰匙，運用得當，將收到事半功倍的效果。

如在教學印度音樂這一課時，可選用著名導演李安的《少年派的奇幻漂流》中所采用的樂曲《少年派的搖籃曲》。該樂曲由印度卡納提克音樂中杰出的聲樂家孟買·佳耶師利·拉姆納特作詞并演唱，整個樂曲具有濃郁印度風情，配合著少年派在海上漂流的唯美場景，在意境高遠的印度竹笛伴奏下，優(yōu)雅、神秘而悠遠的樂曲響起，笛聲在空中飄蕩，學生的注意力迅速集中到音樂課堂中，為本節(jié)課的學習營造了良好的氛圍。

影視音樂資源用于課堂過渡? 音樂課堂教學過程與寫文章十分相似，一堂完整的課程需要各個環(huán)節(jié)能承上啟下。通過影視音樂資源的導入，學生已經把注意力集中于課堂之上，處于比較好的學習狀態(tài)之中，那么此時需要轉入正式的課堂新內容。因此，要選擇與課程聯(lián)系緊密的影視音樂素材逐步過渡到課程內容，做到承前啟后。自然的過渡過程是一堂優(yōu)秀音樂課的必要元素，它可以使學生更容易理解教師的教學意圖，理清教師的授課思路，使課堂教學銜接緊湊、脈絡清晰，能有效促進教師與學生之間的情感交流。

如在教學中國少數(shù)民族音樂這一課時，筆者以江西民歌《斑鳩調》為例進行講解。筆者首先選用中央電視臺《非遺公開課》節(jié)目中由知名女高音歌唱家吳碧霞演唱的普通話版本的《斑鳩調》，吳碧霞老師惟妙惟肖地模仿斑鳩的叫聲，讓學生驚嘆不已;隨后讓學生欣賞具有江西方言特色的版本，通過不同語言版本的過渡，生動形象地為學生講明了人文因素和語言特點對民歌形成的重要影響。教學中選用了學生喜歡的電視節(jié)目，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了課堂教學效率。

影視音樂資源用于解決教學難點? 在中學音樂課堂教學中有部分學習內容學生感覺十分枯燥，如西方古典音樂。因為古典音樂抽象、晦澀難懂，對學生而言理解起來很有難度，如果教師只是照本宣科，則學生的學習興趣很難被激發(fā)。應用影視音樂資源幫助學生理解課程內容，可以收到較好的教學效果。

如教學古典音樂這一課時，教師可選用經典影片《肖申克的救贖》中選用的莫扎特詠嘆調《費加羅的婚禮》，該唱段的名字叫“Che soave zefiretto（今宵微風吹拂）”。電影用了特寫和伸縮鏡頭，呈現(xiàn)犯人們被此曲深深感動的情景。而學生也隨著電影劇情沉浸在悠揚的歌曲之中，思緒隨歌聲自由、快樂地高飛。通過欣賞該片段，學生對莫扎特的音樂風格有了更深刻的理解。

4 結語

教學實踐表明，將音樂教育和豐富的影視音樂資源有機結合，不僅豐富了音樂教學資源，而且為中學音樂課堂教學提供了新的教學手段，有效促進了中學音樂課堂教學改革，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學質量。

參考文獻

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作者：常萌，淄博市臨淄區(qū)金山中學（255438）;王艷國，淄博市第七中學（255499）。