當(dāng)媽是場(chǎng)修行

邢斌

家庭情景劇之陪娃寫作業(yè)

疫情期間，線上教育普遍開展，你們的微博和朋友圈是不是都被陪娃寫作業(yè)刷屏了？尤其是媽媽們，在吼娃這件事上，技能妥妥的滿分。作為其中的一分子，我采訪了身邊如我一般的媽媽們，并分享家庭情景劇。

情景一：

“兒子，語(yǔ)文老師說(shuō)明天背誦課文截止，來(lái)給媽媽背背。”（等待5分鐘）“怎么回事？學(xué)了這么多天了還不會(huì)背，你有沒有用心??！”

以上level初級(jí)，娃茫然無(wú)措，你難以自己，眉心多幾條皺紋。

情景二：

“看看，都幾點(diǎn)了，你怎么還沒做完？別磨蹭了，快點(diǎn)！我還要等著拍照上傳呢?！?/p>

以上level中級(jí)，娃戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，你河?xùn)|獅吼，太陽(yáng)穴一蹦一跳。

情景三：

“這是幾這是幾，5認(rèn)識(shí)不？認(rèn)識(shí)不？明明上一行是5，怎么下一行就變成6了？有沒有腦子啦？”

以上是level滿級(jí)，娃哭哭啼啼，你頭暈?zāi)垦＃а狼旋X，家庭關(guān)系都緊張起來(lái)。

媽媽在指導(dǎo)孩子寫做作業(yè)時(shí)為什么如此煩躁呢？先來(lái)回顧一下上面的話，我們分析一下，是不是透露出不耐煩，是不是帶著情緒，經(jīng)常用反問句呢？其實(shí)，交流的方式往往比內(nèi)容更重要，我們作為母親如果能掌握比較有效的和孩子交流的方式，效果會(huì)截然不同，甚至事半功倍。

父母與孩子的交流策略

（一）建立交流的氛圍——彼此共享

首先孩子是有自我主見的小大人，在家里，我們先為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖、安全、信任的氛圍，促使他們始終保持交流興趣，引導(dǎo)他們體驗(yàn)和家人一起討論的快樂。爸媽和孩子之間的對(duì)話不是主觀意愿給予，也不是讓孩子被動(dòng)接受，而是彼此共享。我的做法是，以伙伴的角色參與到他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，耐心傾聽他們的交談，了解他們的問題，從中生成有價(jià)值的教育對(duì)話。

比如選取上面情景劇其中一段“這是幾這是幾，5認(rèn)識(shí)不？認(rèn)識(shí)不？明明上一行是5，怎么下一行就變成6了？有沒有腦子啦？”我們可以用以下方式交流。

“兒子，你昨天的數(shù)學(xué)計(jì)算被扣了一分，說(shuō)說(shuō)看什么情況？”

“噢，那個(gè)是我看錯(cuò)了，不小心把5寫成了6?！?/p>

“5寫成6了啊，兩個(gè)數(shù)字長(zhǎng)得也不像呀，是不是太著急了，有沒有檢查？”

“沒有檢查。”

“好可惜，如果檢查了我相信你可以看到這個(gè)錯(cuò)誤，下次不管做作業(yè)還是考試都要認(rèn)真，做完后檢查一遍啊?！?/p>

“好的，媽媽，我已經(jīng)訂正好了?！?/p>

（二）重視交流的方式——平等對(duì)話

還是接著上面情景劇，為了能真實(shí)地看到不同說(shuō)話方式有不同的效果，我告訴孩子山那邊有一個(gè)這樣的母親，她看到孩子的錯(cuò)誤，畫風(fēng)是這樣的，媽媽突然吼起來(lái)：“這是幾這是幾，5認(rèn)識(shí)不？認(rèn)識(shí)不？怎么下一行就變成6了？有沒有腦子啦！”孩子懵了，呆呆地看著我，求孩子的心理陰影面積。我回歸平靜，拉過孩子問：“這樣的媽媽，你感覺如何？”“太嚇人了！”孩子還沒有回過神來(lái)，“不喜歡這樣的。”“那你還會(huì)想和媽媽交流嗎？”“不想?！?/p>

布盧姆指出：“如果我們的交流不能對(duì)孩子的發(fā)展帶來(lái)積極的影響，或潛在地對(duì)孩子存在著危害的話，那么這樣的交流寧可不要?！焙秃⒆悠降冉涣?，如果我們當(dāng)媽的都能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并能努力踐行，在督促孩子學(xué)習(xí)生活時(shí)，做一個(gè)“熱情而積極的鼓勵(lì)者、支持者”，真正站在孩子的角度上平等對(duì)話，給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn)，我想每個(gè)“熊孩子”都可以成為媽媽的驕傲。

（三）轉(zhuǎn)換說(shuō)話的語(yǔ)氣——少用反問

之前聽教育心理課程時(shí)，曾經(jīng)討論過這個(gè)話題，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：反問句“你怎么還不抓緊時(shí)間寫作業(yè)？”如果改為陳述句“已經(jīng)8點(diǎn)了，趕快寫完作業(yè)休息”。聽起來(lái)，似乎比第一種方式好一點(diǎn)。那么，我們?cè)僭囋嚳?，改為飽含關(guān)心或者理解情感的句子發(fā)問：“孩子，今天有點(diǎn)晚了，早點(diǎn)休息吧?！焙⒆幼匀粫?huì)順著媽媽的話回答：“媽媽，我還沒有做完。”媽媽傳遞情感，考慮到了孩子的感受：“是遇到困難了嗎？要一起解決？還是明天問老師呢？”如此場(chǎng)景，和諧和睦，其樂融融，我相信老媽不會(huì)情緒各種崩潰，孩子也不可能哭天喊地，家人更不會(huì)崩潰。

因此，媽媽教育孩子時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的民主督促為主，盡量多一點(diǎn)賞識(shí)，少一點(diǎn)苛求;多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)否定，“看看人家誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)很優(yōu)秀”這樣的話，能不說(shuō)就不說(shuō)了，我們盡量多角度、多層面了解孩子的真實(shí)意愿和需求，尊重孩子，對(duì)孩子積極引導(dǎo)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學(xué)）