區(qū)域研學共同體：教師專業(yè)成長的孵化器

駱新華

摘? ? 要：扎實推進思政學科研學共同體建設是紹興市提升思政教師整體競爭力的重要抓手。第一屆的實踐探索與第二屆的成功組建，為共同體的團隊管理、個體成長提供了有益經(jīng)驗。規(guī)范研學共同體管理的抓手，在于組建異質(zhì)小團隊，提升制度執(zhí)行力;重在目標激勵，要推動成員與團隊的固本補短;重在課題引領，要培育團隊成員的科研素養(yǎng);重在勵志磨煉，要不斷激發(fā)成員和團隊的輻射力。

關鍵詞：思政研學共同體;團隊管理;活動策略

實現(xiàn)立德樹人的根本任務，主陣地在思政課堂，關鍵在思政課教師。怎樣提升思政課的整體水平？怎樣提高思政教師的綜合素養(yǎng)？紹興市教育教學研究院探索的經(jīng)驗是：以學科研學共同體建設為平臺，以“共同學習、共同研究、共同實踐”為抓手，促進學習型、開拓型思政教師的成長，為辦好思政課提供有力的人才支撐。

一、健全團隊管理，共享團隊成長

（一）發(fā)揮制度優(yōu)勢，提升團隊后勁力

制度是管理的基礎，是行動的依據(jù)。我們制定了紹興市第一屆研學共同體的《申請條例》《發(fā)展規(guī)劃》《量化考核辦法》《結業(yè)及優(yōu)秀學員考核辦法》等管理制度，使研學共同體建設駛?cè)胫贫然?、?guī)范化的發(fā)展軌道。

第二屆研學共同體組建后，根據(jù)需要，我們又增添了《導師聘任條例》，以助力團隊發(fā)展及成員成長。第二屆研學共同體特聘5位導師：紹興文理學院的高奇揚、蔣潔蕾博士，全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者錢煜明老師，上虞中學副校長、首屆研學共同體成員朱麗萍老師，紹興市資深命題專家、魯迅中學蔡迎春老師。根據(jù)活動的性質(zhì)，不定期地邀請聘任導師開展課題、課堂教學和命題等方面的指導，增強共同體成員的內(nèi)生動力，促進成員的全面成長。

（二）組建異質(zhì)分隊，增強團隊戰(zhàn)斗力

紹興市研學共同體團隊每屆人數(shù)不超過20人，有5年以上教學經(jīng)歷的思政教師即可報名參加。每屆任期3年，可以連任。為發(fā)揮團隊的引航作用，提高團隊成員綜合素質(zhì)，組建異質(zhì)小隊，讓成員在完成任務中提升業(yè)務能力，在教學實踐中擴大區(qū)域影響力。

1.組建各類專業(yè)的目標團隊

根據(jù)學員的興趣特長，我們把研學共同體專業(yè)團隊分為課題研究小隊、課堂教學小隊、試題命制小隊（見表1）;把有興趣特長、培養(yǎng)潛力的成員，進行有機組合，組建目標團隊，由成就較為突出的骨干成員任“小隊長”。團隊成員參加研究小隊之后，以揚長補短、發(fā)揮傳幫帶的作用共同成長。

2.組建團隊成員領銜的區(qū)域研究小團隊

我們要求各成員根據(jù)需要組建自己的區(qū)域研究小團隊，以發(fā)揮骨干成員的輻射作用。如黃少魯老師的諸暨市名師工作室，憑借工作室平臺，帶領成員參與各項活動，鍛煉各種教學技能，產(chǎn)生區(qū)域輻射效應。區(qū)域研究小團隊的組建，解決了共同體成員地域分散、活動組織難的問題，而采用統(tǒng)分結合的活動管理方式，提高了其活動的參與率和實際效果。

（三）規(guī)范團隊成員的進出制度

完善制度是前提，執(zhí)行制度是保障。根據(jù)《紹興市高中思想政治學科研學共同體申請條例》，只要條件符合的，就可以隨時申請加入，確保團隊有源頭活水。如第一屆研學共同體，中途吸收2位優(yōu)秀教師加盟，培養(yǎng)成骨干成員。無特殊情況，請假2次的，一律作勸退處理，第一屆就勸退了1名成員。結業(yè)考核優(yōu)秀的成員，優(yōu)先考慮加盟下一屆研學團隊。第一屆共有3位優(yōu)秀成員加盟第二屆，為共同體的持續(xù)發(fā)展、良性循環(huán)提供了人才保障。

二、對照發(fā)展目標，補短板促成長

研學團隊整體的快速發(fā)展，必須建立目標激勵機制。團隊要有整體目標的發(fā)展方向，團隊成員務必跟上團隊成長步伐。

（一）對照目標明方向

根據(jù)各種活動，我們建立了成長積分制度。如進一步完善“紹興市高中思想政治學科研學共同體成員業(yè)績量化表”（見第27頁表2），把量化結果作為共同體成員申請加入、年度考核、結業(yè)考核的依據(jù)，并一以貫之，使團隊成員專業(yè)素養(yǎng)的培育更具操作性和科學性。

（二）量化分析知路徑

只有明確“我在哪里，將往哪里去”的前進方向，才能增強自我發(fā)展的持續(xù)動力。制作各位成員的雷達圖，讓成員弄清楚“我的優(yōu)勢，我的潛力”。摸清成員全面信息后，對整個團隊發(fā)展進行綜合評估，形成團隊發(fā)展的新舉措、新路徑。

我們選取了第一屆研學共同體3位老師的自測統(tǒng)計表，依據(jù)課堂教學、學術地位、學術交流、課題論文、命題等5個主要指標，制成圖（1）。

說明：為了反映抽樣教師在素養(yǎng)方面的差異性與成長性，每項指標積分以累計的方式統(tǒng)計，不設限定。

教師根據(jù)圖（1），可以清晰地看到自身的短板，從而找到今后固強補弱的方向，明確發(fā)展的路徑。如王老師在命題方面具有優(yōu)勢，但學術地位方面有所欠缺;朱老師在各個方面都具有優(yōu)勢，而課題研究與論文、學術交流等方面優(yōu)勢更明顯;俞老師在課題論文、學術交流方面有優(yōu)勢，但在命題方面明顯不足。

根據(jù)圖（2）可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過3年的努力，這3位抽樣教師彌補了短板，綜合素養(yǎng)得到全面提升。

第二屆紹興市政治學科研學共同體組建后，根據(jù)12位新成員填寫的業(yè)績量表，制成了圖（3），對第二屆研學共同體團隊作整體分析。

說明：各項指標數(shù)據(jù)，是從省級、市級、縣級層面進行量化統(tǒng)計的。

根據(jù)圖（3）呈現(xiàn)的信息，整個團隊在市級層面具有一定的影響力，而在縣級層面的潛力較大。從衡量指標來看，市級層面的公開課、學術交流、論文發(fā)表等方面有一定優(yōu)勢;縣級層面的課題立項、專業(yè)學術地位、優(yōu)質(zhì)課等方面具備相當實力，在課題研究與指導、優(yōu)質(zhì)課、命題、教研團隊組建等方面有相當潛力。為此，必須聘請高校的博士擔任課題研究導師，全國優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者擔任業(yè)務導師，省級命題的資深教師擔任命題導師，并指點迷津。

三、著力課題引領，培育科研素養(yǎng)

省級課題，上下聯(lián)動，捆綁參與，是研學共同體發(fā)展的重要抓手，是點燃教師發(fā)展的助推器。把課題細化做實、精深鉆研、服務教學作為教科研的重要任務，更是提升團隊成員綜合素養(yǎng)的主渠道。

（一）用省級課題引路

課題研究是點燃思維火花、積聚團隊智慧的探究性平臺。在市教研員的帶領下，團隊積極申報省級課題，引領團隊成員開展課題研究。

第一屆研學共同體圍繞省教研課題“基于雙主體的高中思想政治課堂教學的實踐研究”（2017， G17178），共同體成員分工合作，從“追問與探究的藝術”“教學媒介的選擇與使用”“教學情境的選擇與處理”“教學板書設計”等方面梳理研究策略，開展研討活動，展示活動成果。該課題成果獲得了省三等獎。第二屆研學共同體對“基于雙主體的高中政治智慧課堂構建的實踐研究”（2019sc220）繼續(xù)展開研究，以深化第一屆研學共同體研究的成果。課題組成員調(diào)研重心下沉，突出教學設計，探尋人機智慧交叉點，著力克服當前智慧課堂存在的缺陷，且返璞歸真，回歸教育本位、人性本位和學科本位。圍繞省級課題還有“基于智慧課堂的高中政治精準教學策略研究”“基于素養(yǎng)本位的智慧型思想政治課堂建設探微”等5個子課題在省市立項、研究。

（二）廣泛參與市級課題研究

為更好地對接課堂，實現(xiàn)教科研的初心，研學共同體成員積極參與學科教改項目與省市規(guī)劃課題立項申報。研學共同體成員申報立項的學科教改項目如下：2017年為4項、2018年為3項、2019年為4項、2020年為4項。第一屆成員有5個市級規(guī)劃課題結題。第二屆成員目前有2個市級課題申報、立項研究。

課題研究促進課堂教學效益提升，影響擴大。近三年來，研學共同體成員負責的課題獲得市一等獎2項、二等獎2項、三等獎4項。多篇論文在《中學政治教學參考》《思想政治課教學》《教學月刊·中學版》（政治教學）等期刊上發(fā)表。與此同時，紹興市政治學考、選考成績名列全省前茅，教科研成果轉(zhuǎn)化為教學“生產(chǎn)力”顯著。

（三）深度開展課題的交流和指導活動

專家指導是課題質(zhì)量的重要保證。團隊聘請紹興文理學院的博士對團隊成員的立項課題進行了切脈問診，以確保課題研究方向，務實研究，并有效開展。一般在正常情況下，每年開展2次以上課題研討活動，對團隊和成員立項的各類課題進行開題論證、研究實施策略、結題格式和成果提煉等指導。2019年8月，對“基于雙主體的高中政治智慧課堂構建的實踐研究”課題研究的內(nèi)容、目標、策略展開討論，并對成員研究的分工和課堂探究作了具體的布置。2019年11月，又對該課題在研究成果、存在問題、努力方向、成果表達等方面進行研討。2020年1月，第二屆研學共同體成立的第一次活動，就是對團隊成員2019年紹興市級立項的課題進行開題論證，共同探討問題，把脈研究方向，受領重點任務。

四、搭建活動平臺，磨煉提升素養(yǎng)

活動平臺不僅能凝聚團隊綜合力量，發(fā)揮“領航雁”作用，而且能給予團隊成員成長的目標，鍛煉前進的意志力。

（一）組織好紹興市級主題教研活動

目前，紹興市主題教研活動有市級優(yōu)質(zhì)課評比、市關鍵問題評比、市教學研討活動、新課程培訓活動、90學分培訓活動、個人教科研專場活動等。除上級或單位明確規(guī)定外，主要從共同體成員存在的短板和發(fā)展規(guī)劃中確定主題內(nèi)容。

一次確定一個活動主題，頂層設計，下發(fā)文件，統(tǒng)籌任務，分點到位，規(guī)范落實。開展紹興市學科主題教研活動，既能提高教研的效果，也為共同體成員找到了成長平臺。嵊州中學俞國松老師，自2007年6月評上中學高級后，個人素質(zhì)自我提升陷入瓶頸，出現(xiàn)“中高高原現(xiàn)象”。加入第一屆共同體后，他找到了自身發(fā)展的短板，制定個人成長規(guī)劃，著力提升自身科研內(nèi)功?！陡咧兴颊n惑點流程法教學的嘗試》《科學“偷懶”示弱，“惑點”激活興奮》等6篇聚焦課堂教學效率的文章在省級期刊公開發(fā)表?！盎趯W生自主管理的班級實踐研究”“思政課不講正確‘廢話的策略研究”等課題在紹興市課題立項、結題并獲獎，還成功舉辦俞國松教研個人專場活動。2019年1月，俞老師被評為紹興市學科帶頭人，2020年1月，被評為紹興名師。

（二）打造好共同體成員的規(guī)定動作

研學共同體成員的快速成長，必須完成共同體成員的規(guī)定動作。不僅鍛煉成員的組織能力、協(xié)調(diào)能力，且提升成員的學科教學素養(yǎng)。

當前，共同體成員的規(guī)定動作有：讀書活動、課題指導活動、市級命題交流活動、青年教師匯教點評活動、智慧課堂觀摩活動、跨區(qū)域交流活動等?；顒佑晒餐w成員共同醞釀主題、策劃、組織、實施、完成。2019年5月，在諸暨市開展的思政新教材的試教活動，由第一屆研學共同體的成員擔任主角，有序完成分工、備課、磨課、說課、試教，形成說課稿和PPT。上課指導與點評環(huán)節(jié)由浙江省高中思想政治教研員、浙江省思政學科專業(yè)指導委員會成員挑大梁。

市級命題交流活動是共同體團隊的拳頭項目。操作流程如下：第一步，由團隊成員參與其中一個模塊或一組試題的命制;第二步，由試題命制小隊參加審題和改題，制成模擬試題;第三步，統(tǒng)一測試后，進行專項研討活動。分析成員所命試題的優(yōu)缺點，約請專家點評，總結后續(xù)教學策略。無論是命題成員，還是審題、改題成員均有收獲。

（三）拓展共同體的對外交流活動

積極鼓勵成員走出去，取得真經(jīng)。團隊成員劉帥、張曉峰兩位老師加盟浙江省駱柏林特級教師網(wǎng)絡名師工作室;黃少魯、湯祖康兩位老師加盟浙江省沈毓春特級教師網(wǎng)絡名師工作室;吳益妃老師加盟潘新華特級教師名師工作室;錢煜明老師參加浙派名師工作室等。這些成員與區(qū)域外名師工作室成員共同活動，聆聽導師真?zhèn)?，都受益良多?/p>

開展跨區(qū)聯(lián)合教研活動。近幾年，研學共同體與嘉興、湖州二地市開展高三選考研討活動，既實現(xiàn)了三地市選考資源的共享，也為共同體成員提供了展示的平臺。

總之，紹興市探索思政學科研學共同體建設的各種有效措施，既有理論的前沿性，更有實踐的開拓性，展示出團隊在教學、科研、命題等方面的引領、輻射作用。同時，也實現(xiàn)了共同體成員的自我發(fā)展，成為各級學科帶頭人、名師。紹興市思政學科研學共同體建設的實踐與探索，為培育一支“招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的學科隊伍提供了路徑方案。