小學(xué)特色民樂進課堂教學(xué)的思考

孔佳佳

摘 要：在歷史的長河中，民樂的形式與種類多種多樣，是我國音樂文化的瑰寶。但是隨著時代的進步與發(fā)展，特色民樂的發(fā)展岌岌可危。學(xué)校是傳輸文化最重要的場所和路徑，對音樂的輸出有著影響，所以為了更好地傳承我國特色民樂，將其引入小學(xué)課堂是一個很好辦法，因為小學(xué)生正處于對世界的探索時期，對于新鮮事物可以很快接納并學(xué)習(xí)。本文分析了學(xué)習(xí)特色民樂的重要性，并提出了特色民樂的教學(xué)方法，希望對我國特色民樂的發(fā)展提供作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)特色民樂 課堂教學(xué) 思考

特色民樂從先祖時期流傳至今，不光歷史悠久，也是我國民族文化精神傳播的重要途徑。在音樂教學(xué)中，不僅要認(rèn)識特色民樂，還要會唱，更要從音樂中了解我國的歷史與文化，進而理解真正的中國特色民樂。

1 特色民樂進入課堂的必要性

1.1 特色民樂本身的價值

我國特色民樂的感情充沛，每一首歌都對過去生活進行了記載和描繪，處處充滿著生活氣息以及對生活的暢想，例如：《梅花三弄》、《詩經(jīng)》、《穆桂英掛帥》等，所以，有很高的研究價值。特色民樂來源于生活，卻又在生活之上升華，在生活中汲取了大量源泉，是廣大群眾真情實感所作，是在我國歷史中不斷累積下來的文化遺產(chǎn)。特色民樂是重要的文化活動載體，是探究古代人們生活的主要途徑。特色民樂中，包含了當(dāng)時人民的勞作狀況、對精神的歌頌、對當(dāng)代社會的贊美或是抱怨，因此，要多加宣傳特色民樂中的文化及教育意義[1]。

1.2 提高小學(xué)生參與音樂的主動性

設(shè)置小學(xué)音樂課堂是為了所有的小學(xué)生，目的是可以讓所有小學(xué)生都可以參與到音樂中，都可以欣賞音樂，并且能夠從音樂中找到美感與趣味。小學(xué)生正處于對世界的探索階段，對于音樂自然也是充滿了無限好奇，這就需要充分發(fā)揮出特色民樂的魅力來吸引小學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以感受來自民族力量的熏陶。同時，為將來想要從事關(guān)于民族音樂的學(xué)生打下有力的文化知識基礎(chǔ)，為我國民族文化運輸新鮮血液[2]。

1.3 強化小學(xué)生的民族認(rèn)同感

將特色民樂融入到音樂課堂中，不過是將音樂的內(nèi)容與方式進行了一些改變，但真正的意圖是育人。特色民樂可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美觀念，讓其成為一個具有審美能力的人，讓文化和文明得到雙重發(fā)展，更是學(xué)習(xí)音樂的重要途徑之一。在音樂課堂中教授小學(xué)生學(xué)習(xí)我國特色民樂，可以讓小學(xué)生對自己國家的音樂有進一步的了解，開拓視野，對音樂的認(rèn)知不斷加深，可以積極主動的傳承我國的民族文化，并加強自身的音樂文化修養(yǎng)[3]。

一方面，在學(xué)習(xí)特色民樂過程中，不僅僅可以學(xué)習(xí)我國整體的音樂，還可以清晰認(rèn)識到特色民樂在我國音樂體系中的地位，在很大程度上提高小學(xué)生對民族文化、精神、團結(jié)、自豪等意識與修養(yǎng)。在另外一方面，特色民樂在可以陶冶情操的同時，還可以讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的性格與品質(zhì)，在學(xué)習(xí)特色民樂時，小學(xué)生會不斷觸及到我國的歷史、政治、宗教、風(fēng)俗等等，可以養(yǎng)成其吃苦耐勞、勇于前進、堅強不屈的良好品格。

2 小學(xué)特色民樂進課堂教學(xué)建議

2.1 提高特色民樂老師的綜合素質(zhì)

目前，在小學(xué)教師資格的培訓(xùn)中，主要是培訓(xùn)老師的職業(yè)道德，而教學(xué)理論僅僅是略有涉及，而小學(xué)音樂老師需要對音樂課程進行開發(fā)與轉(zhuǎn)變，需要培訓(xùn)老師的應(yīng)對能力，但目前的培訓(xùn)中很少會培養(yǎng)小學(xué)教師在這一方面的能力。傳統(tǒng)音樂教師的培訓(xùn)都是統(tǒng)一的，沒有考慮到不同教師之間的差異性。在新課標(biāo)進行改革之后，迫切需要對小學(xué)音樂教師進行培訓(xùn)，但是，不是說對所以音樂老師都進行同一內(nèi)容的培訓(xùn)，而是要按照老師的能力、當(dāng)?shù)厍闆r、所教種類，進行具有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，進而使音樂老師不斷提高自己的專業(yè)知識與技能。不但如此，還可以聘請其他特色民樂方面的專家到學(xué)校進行講解，讓老師進行觀摩學(xué)習(xí)，獲得優(yōu)秀的音樂教學(xué)理念，讓自己的特色民樂教學(xué)更加充實。

2.2 提高特色民樂教學(xué)建設(shè)的重視度

首先，加強對特色民樂教材的建設(shè)。我國特色民樂的發(fā)展歷史長遠，種類眾多，是我國音樂史上的文化遺產(chǎn)。一般來說，教材不一定都是按照相關(guān)音樂領(lǐng)域進行編制，所以教材內(nèi)容具有不科學(xué)性、不準(zhǔn)確性、無代表性等，不能將民族文化體現(xiàn)出來。所以，為了可以更好的傳承我國特色民樂，有以下措施：第一，統(tǒng)一特色民樂的教材，讓其可以科學(xué)、合理、規(guī)范，可以大范圍的應(yīng)用;第二，在小學(xué)特色民樂教材中，要重點體現(xiàn)學(xué)者們的研究成果，側(cè)面對小學(xué)生進行鼓舞;第三，將經(jīng)典的特色民樂撰寫進教科書，不僅要有足夠的代表性，還要有一定的民族文化、特色、情感、精神等，最重要的是內(nèi)容要積極向上，幫助小學(xué)生建立正確的“三觀”，以及培養(yǎng)審美能力。其次，舉辦特色民樂主題課。為了使特色民樂可以得到更好的傳承，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦特色民樂文化交流主題會教學(xué)方式，讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)和進步，為贏得比賽的學(xué)生給予適當(dāng)獎勵，并鼓勵失敗的學(xué)生不要氣餒，讓特色民樂在學(xué)生的心理留下深刻印象，促進特色民樂的發(fā)展和交流[4]。

2.3 擴大學(xué)校教育資源

在條件允許的情況下，學(xué)校多添置一些與特色民樂有關(guān)的樂器，并聘請專業(yè)的特色民樂老師進行教授，購買優(yōu)良的話筒、音響設(shè)備以及教學(xué)視頻等，讓特色民樂的教學(xué)可以順利的開展下去，弘揚我國傳統(tǒng)的特色文化，發(fā)揚民族精神。

3 結(jié)語

總而言之，我國目前的小學(xué)音樂教學(xué)多數(shù)是在外國音樂教育之上展開，沒有結(jié)合我國的實際情況與自身特色，使音樂失去了應(yīng)有的“中國魂”。只有將師資力量進行有效提高，才能幫助學(xué)生正確認(rèn)識特色民樂，為其帶來更好的學(xué)習(xí)體驗。特色民樂的文化特色和文化交流，只有在以本土文化為基礎(chǔ)時才最具有價值和意義，才可以得到更好的成長。所以，將我國特色民樂融入到小學(xué)課堂中，把其變成音樂課堂中的特色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族精神，可以幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，增加學(xué)生對民族的認(rèn)同感與自豪感。

參考文獻：

[1] 章貞冰.淺談學(xué)校特色民樂隊的建設(shè)[J].中小學(xué)音樂教育，2020（03）：36-38.

[2] 潘薇.溫州城南小學(xué)古箏特色教學(xué)模式調(diào)查研究[D].溫州大學(xué)，2019.

[3] 顧萬全.和而不同美美與共——“和美”文化背景下的民樂特色課程建設(shè)[J].教育觀察，2018，7（24）：104-105.

[4] 樂潔.初中民樂隊活動中傳統(tǒng)音樂文化傳承現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].上海師范大學(xué)，2015.