小學(xué)班主任德育教育中激勵策略的有效實施

熊朝煦

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式和教育理念均出現(xiàn)了較大變化，在實際教學(xué)中更為強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而德育則是綜合素質(zhì)的一個重要組成部分。這就需要教師在日常教學(xué)工作中，要注意將德育教育貫穿于教學(xué)的整個過程中，確保德育教育的實效。而在小學(xué)德育教育中有效實施激勵教學(xué)，則有助于德育教育水平的提升。故此，本文聯(lián)系筆者教育實踐，論述了德育教育中激勵策略的有效實施路徑。

關(guān)鍵詞：德育 班主任 激勵策略

立德是育人的根本所在，人無德不立。修身為本，立德為先，這是一個人成長為人才的基本邏輯[1]。人們常說世上有千里馬，同時訓(xùn)練千里馬的方法也有許多種，古時候方仲永少年的名動鄉(xiāng)野，到后來的泯然眾人，不禁讓人感到惋惜，到了現(xiàn)在雖然人才被埋沒的事情較少發(fā)生，但他們在文明與道德方面也存在著不容忽視的短板。對于千里馬而言，才育是十分重要的一部分，但是我們也不能忽視德育的重要性，否則千里馬就可能成為一匹玩世不恭、才高恃人的劣馬。因此，就小學(xué)教育而言要德智體美勞全面發(fā)展，尤其是排在第一位的“德”，這需要教師在平時教育教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，激勵學(xué)生踏踏實實修好品德，踐行社會主義核心價值觀，從而成長為一個真正有才、有德之人。

1 激勵策略的實施，要注意結(jié)合學(xué)生生活

班主任在德育教育中實施激勵策略，是為了實現(xiàn)小學(xué)生思想道德水平的有效提升，若我們能夠立足生活的視角展開教育，則能使學(xué)生學(xué)以致用的能力得到更好鍛煉。對此，班主任應(yīng)組織內(nèi)容豐富、形式多樣的德育活動，與學(xué)生一同對生活中的道德問題進(jìn)行具體分析，分享資料、介紹案例，同時，在所有環(huán)節(jié)都注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣一來學(xué)生才會更為信任教師，并將自己的真實想法更多告知給教師，更為關(guān)鍵的是，如此一來學(xué)生參與德育教育的積極性也會更良好。例如，在德育激勵過程中班主任可借助多媒體工具，通過生動、清晰的圖畫或視頻，為學(xué)生們展示一些日常生活中的案例，從人物情感與視覺上帶給學(xué)生更好地感染，使之意識到如今幸福生活的來之不易。并且，學(xué)生性格不同，其在接觸真實事件時的道德反應(yīng)也會有所區(qū)別，因此，在這一過程中班主任還要注意對其展開正確引導(dǎo)。比如小學(xué)生幫助環(huán)衛(wèi)工人將行人亂丟的垃圾，扔進(jìn)垃圾桶內(nèi);小學(xué)生跟小伙伴一同去養(yǎng)老院看望老人等，通過這些現(xiàn)實案例調(diào)動學(xué)生的生活學(xué)習(xí)興趣，同時，還可利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參與類似的社會實踐活動，以使學(xué)生的德育素養(yǎng)得到良好鍛煉。

2 激勵策略的實施，要注意增強(qiáng)學(xué)生自律

在班主任德育教育工作中要重視學(xué)生自律能力的培養(yǎng)，將之貫穿于德育教育的全過程。激勵策略運(yùn)用是否得當(dāng)，一個重要表現(xiàn)就是能否有效培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。班主任要良好發(fā)揮德育教育中激勵策略的作用，使學(xué)生明白什么事不能做，什么事能做。例如，班主任可在班級內(nèi)進(jìn)行輪流班長激勵制度的設(shè)置，以使學(xué)生的自律意識得以提升，能夠在言行舉止、日常作業(yè)、人際交往及衛(wèi)生等方面嚴(yán)格要求自身。在輪流了一周期之后，可采用民主投票的方式，將這一周期中表現(xiàn)最為優(yōu)異的學(xué)生選出，并予以其適當(dāng)?shù)莫剟睿ň窕蛭镔|(zhì)）。在輪流班長這一激勵制度下，不僅能使學(xué)生更為深入地認(rèn)識德育教育，還能進(jìn)一步豐富學(xué)生間的情感，使學(xué)生逐漸學(xué)會替他人著想，學(xué)會換位思考，更能理解班級管理工作的不易，甚至也能一定理解父母的辛苦不易，從而在這一過程中收獲成長，能夠在今后班主任開展德育工作的時候積極配合。

3 激勵策略的實施，要注意體現(xiàn)因材施教

每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，在德育教育中有效實施激勵策略，也需要注意結(jié)合學(xué)生之間的差異，著手相應(yīng)激勵策略的制定，做到因材施教[2]。若針對全部學(xué)生都采用相同的激勵策略，那么對于表現(xiàn)不太好的學(xué)生而言，由于難以達(dá)成這一目標(biāo)，自然沒有參與的興趣，甚至?xí)霈F(xiàn)抵觸情緒，對于優(yōu)秀的學(xué)生而言目標(biāo)太容易達(dá)成，會失去壓力和動力，進(jìn)而給德育質(zhì)量形成負(fù)面影響。針對平時表現(xiàn)較差的學(xué)生，應(yīng)多從日常生活中的點(diǎn)滴小事，幫助其逐步建立起自信心;針對學(xué)生基礎(chǔ)扎實、表現(xiàn)積極的學(xué)生，則可在引導(dǎo)其順利完成目標(biāo)的前提下，對他們提出更高一些的要求。在充分正視學(xué)生之間差異的前提下，班主任應(yīng)實施一些能夠觸動學(xué)生內(nèi)心的激勵策略，能夠從心出發(fā)，保證德育教育能夠?qū)W(xué)生今后的成長起到促進(jìn)作用。例如，在每學(xué)期召開家長會、每周升國旗或是召開班會等活動的時候，班主任應(yīng)借助這些活動契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行立體化、全方位的德育教育，與家長一起努力為學(xué)生建立起健康成長的屏障，確保德智體美勞全面發(fā)展。

4 結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，社會各界開始更多關(guān)注小學(xué)德育，做好學(xué)生德育才能實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)作為養(yǎng)成學(xué)生良好品德的最佳時期，這一階段的德育教育成效是否良好，將會很大程度影響著學(xué)生今后的發(fā)展。所以，班主任在開展德育教育的過程中，要正視與重視激勵策略在德育工作中的重要作用，結(jié)合不同學(xué)生的實際情況，有效實施激勵策略，減少對學(xué)生的指責(zé)與批評，通過更為溫和的方式，提高德育教育質(zhì)量，從而為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪悅.新時代小學(xué)班主任德育工作的價值及實踐路徑探索[J].才智，2019（07）：56.

[2] 呂冠中.網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育管理對策[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019，（007）：294.