用好自然拼讀法，為低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

湯錦聞 劉敏

【摘? 要】 對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子們，在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自然拼讀法的掌握依舊存在諸多瓶頸。為了解決這種不利局面，教師必須要從教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變?nèi)胧謥?lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來(lái)熟練掌握自然拼讀法在內(nèi)的一系列英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，在提升整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章主要內(nèi)容就是結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自然拼讀法在小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】 自然拼讀;小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂;教學(xué)應(yīng)用

根據(jù)最新《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)音以及讀寫(xiě)目標(biāo)主要是掌握單詞的音、形、義，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)方式匱乏、語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境薄弱等原因，導(dǎo)致了很多小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握一定的自然拼讀技能，更有甚者還在通過(guò)標(biāo)注漢語(yǔ)拼音以及死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行發(fā)音。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

一、自然拼讀法的重要作用

小學(xué)低年級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行更深層次的教學(xué)實(shí)踐，以此來(lái)確保每一名小學(xué)生都能夠在成長(zhǎng)的過(guò)程中，形成一種慣性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路。而自然拼讀法則是通過(guò)拼讀規(guī)律的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其作用主要體現(xiàn)在如下幾方面：

1.有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，來(lái)培養(yǎng)他們形成一種良好的認(rèn)知基礎(chǔ)，在提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)作用的同時(shí)，能夠靈活地將自然拼讀法在內(nèi)的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)手段融會(huì)貫通，通過(guò)大量的自主閱讀和游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛躍，從興趣養(yǎng)成的角度來(lái)構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，在改變傳統(tǒng)“記單詞、背單詞”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。相信這種教學(xué)方式能夠從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

2.有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

在自然拼讀法下的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)這種英語(yǔ)語(yǔ)音符號(hào)以及音節(jié)的教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，在理論與實(shí)踐高度融合的過(guò)程中幫助學(xué)生能夠更快、更好地對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與能力的提高。

3.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)手段

在實(shí)際的低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠通過(guò)自然拼讀法來(lái)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變和提升，利用教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種瓶頸和難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行“靶向定位”的擊破。同時(shí)也能夠借助這種教學(xué)方式來(lái)不斷發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的一些弊端，為日后的教學(xué)改革與創(chuàng)新提供支撐與保障。

二、自然拼讀法在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

自然拼讀法能夠有效地拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，通過(guò)互動(dòng)與交流來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體認(rèn)知效率。下面就結(jié)合實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其展開(kāi)研究。

1.自然拼讀在拼讀教學(xué)中的應(yīng)用

拼讀教學(xué)過(guò)程中必須要通過(guò)自然拼讀教學(xué)手段的導(dǎo)入來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)各個(gè)單詞的發(fā)音來(lái)進(jìn)行掌握，不斷摸索其中規(guī)律，特別是在字母表的拼寫(xiě)與發(fā)音學(xué)習(xí)中，提升理解和認(rèn)知。這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供幫助，同時(shí)也會(huì)從綜合素養(yǎng)的角度來(lái)引導(dǎo)他們掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方式，由此實(shí)現(xiàn)既定的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，首先，英語(yǔ)教師要從單詞的發(fā)音和拼寫(xiě)入手開(kāi)展授課。例如，輔音與元音的學(xué)習(xí)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)單元音、雙元音、多音節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)進(jìn)行規(guī)律摸索。其次，要從一些簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)入手，例如we， in， on等組合，逐步過(guò)渡到多音節(jié)basketball， beautiful， interesting的學(xué)習(xí)當(dāng)中，最后教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組討論等方式，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與修正。相信通過(guò)這種自然拼讀法的教學(xué)引導(dǎo)，不僅能夠有效地提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)拼寫(xiě)規(guī)律的掌握和認(rèn)知，為他們?nèi)蘸笥⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升提供支撐和助力。

2.在閱讀教學(xué)中進(jìn)行自然拼讀法授課

作為自然拼讀法的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)必須要充分地結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知情況來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)方式的選擇和引導(dǎo)，通過(guò)大量單詞、字母組合的音、形、義規(guī)律摸索，來(lái)激發(fā)學(xué)生“猜詞”“認(rèn)詞”“拼詞”的興趣。在這種大背景下，小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)安排，通過(guò)有效拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式來(lái)指導(dǎo)低年級(jí)的小學(xué)生能夠?qū)σ恍┖?jiǎn)單的單詞、句子展開(kāi)閱讀，通過(guò)聯(lián)系插圖和上下文來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)確猜測(cè)。特別是對(duì)于一些剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生而言，教師更是應(yīng)當(dāng)做好這種辨認(rèn)單詞的轉(zhuǎn)變和過(guò)渡，例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了/? /這個(gè)音后，就可以通過(guò)填空的方式來(lái)鼓勵(lì)他們進(jìn)行整體認(rèn)讀單詞apple的拼讀猜測(cè)， 當(dāng)學(xué)完第一組字母s， a， i， t， n， p后，列出“Its an apple.”“It is an ant.”等相關(guān)句式，讓學(xué)生結(jié)合上下文乃至插圖的配合進(jìn)行摸索和嘗試。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，每一名學(xué)生都能夠在這種寓教于樂(lè)的教學(xué)中感受到英語(yǔ)自然拼讀的妙趣，同時(shí)也能夠在主觀能動(dòng)性的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)拼讀學(xué)習(xí)的興趣，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用帶來(lái)基礎(chǔ)保障。

3.通過(guò)聽(tīng)音、辨音、寫(xiě)音來(lái)進(jìn)行教學(xué)

自然拼讀教學(xué)法并不是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)手段，在實(shí)際的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)授課應(yīng)用中，教師必須要通過(guò)對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容、英語(yǔ)字母、字母組合的轉(zhuǎn)變展開(kāi)規(guī)律研究，借助聽(tīng)音、辨音、寫(xiě)音來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的授課目標(biāo)。

首先，做好“聽(tīng)音”，在開(kāi)展低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)控制單詞朗讀的語(yǔ)速，讓學(xué)生感受快速——慢速——快速的示范朗讀，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合以往的英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)點(diǎn)對(duì)單詞中的音素和音節(jié)進(jìn)行辨別。

其次，做好“辨音”，在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)循序漸進(jìn)的方式將一些日常英語(yǔ)對(duì)話融入到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、模仿等方式鼓勵(lì)學(xué)生“張開(kāi)嘴巴大聲念”，同時(shí)根據(jù)教師的提示對(duì)單詞中所含有的因素進(jìn)行辨別和猜測(cè)，在“磨耳朵”中養(yǎng)成一種英語(yǔ)語(yǔ)感的反射能力。

最后，則是要強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)音”的重要性。俗話說(shuō)：“光說(shuō)不練假把式”，對(duì)于低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)而言，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”同等重要。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“聽(tīng)音”與“辨音”練習(xí)后，能夠?qū)ο嚓P(guān)單詞中所蘊(yùn)含的音素進(jìn)行“寫(xiě)音”的練習(xí)，以此來(lái)為自然拼讀中的字母與字母組合提供應(yīng)用基礎(chǔ)。建議在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，從輔音到元音開(kāi)展教學(xué)，其原因主要是因?yàn)檩o音與小學(xué)生所學(xué)過(guò)的拼音極為相似。因此在漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)很大程度上減少一定的陌生感，以一種積極的態(tài)度來(lái)掌握輔音知識(shí)和規(guī)律。只有打好這一基礎(chǔ)，才能夠確保下一步的元音學(xué)習(xí)會(huì)迎刃而解。

綜上所述，自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有著較強(qiáng)的作用和應(yīng)用，每一名英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及個(gè)體差異，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)從拼讀教學(xué)、閱讀教學(xué)、拼寫(xiě)教學(xué)的角度對(duì)這一科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用。只有這樣，學(xué)生們才能夠在實(shí)戰(zhàn)中不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平與興趣，為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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——以廣東版《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》為例[J].讀書(shū)文摘（中），2018（8）：58-59.