“課程思政”課程體系探索

和萬(wàn)榮 孫曉莉

摘 要：黨的教育大計(jì)就是要努力為社會(huì)主義培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人?！罢n程思政”是學(xué)校實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效、最直接的方法，只有堅(jiān)持思想教育與專業(yè)知識(shí)教育、思想教育與技能教育相統(tǒng)一，積極挖掘?qū)I(yè)課程中的思想教育資源，實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育系統(tǒng)全員、全方位、全程育人，思想教育才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。本文對(duì)“課程思政”的本質(zhì)及內(nèi)涵進(jìn)行了梳理、并就我校的“思政課程”建設(shè)提出一些建議，最后結(jié)合專業(yè)課程介紹了“課程思政”的實(shí)踐方法。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、愛國(guó)精神、工匠精神、實(shí)事求是的科學(xué)精神有較好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課程思政; 地理信息系統(tǒng); 愛國(guó)精神

中圖分類號(hào)：K90-4;G652? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-105-002

通過深入學(xué)習(xí)全國(guó)教育大會(huì)精神，領(lǐng)會(huì)習(xí)總書記所做的重要講話，進(jìn)一步明確了教育目標(biāo)，對(duì)黨的十八大以來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展及成就做全面總結(jié)，在講話中還做出對(duì)教育發(fā)展的重大部署，為做好新時(shí)代教育工作提供了根本依據(jù)。在講話中習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我們要貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，通過課堂、實(shí)踐激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，把個(gè)人的人生追求同國(guó)家進(jìn)步、人民幸福的偉大實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

明確了目標(biāo)，我們就要向著目標(biāo)邁進(jìn)，積極尋求方法、高效完成任務(wù)。學(xué)校的任務(wù)就是要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是我們的根本目標(biāo)，培養(yǎng)具有高尚情操的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，必須在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷上下功夫。具體的做法就是加強(qiáng)課程思政建設(shè)。

一、“課程思政”概述

從課程思政這個(gè)說法的提出到今天，如果從字面上看，課程思政就是“課程”和“思政”兩個(gè)要素組成，其中的“思政”是重點(diǎn)，“課程”是裝飾或修飾語(yǔ)。那為什么叫做“課程思政”呢？從各學(xué)校在進(jìn)行該類課程設(shè)計(jì)、實(shí)施來(lái)看有兩種，一種是對(duì)“思想政治”課程的簡(jiǎn)稱;另一種是對(duì)“思想政治教育”相關(guān)活動(dòng)的簡(jiǎn)稱，如“思政專業(yè)”“思政活動(dòng)”等。綜述，“課程思政”的本質(zhì)是一種課程教學(xué)理念，而不是一門新的課程，更不是在某門課中簡(jiǎn)單的添加一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)、典型案例，而是把思想政治相關(guān)知識(shí)融入到各個(gè)具體的已有課程中，特別是融入到專業(yè)課程的教學(xué)中。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，通過日常教學(xué)活動(dòng)教育學(xué)生，到達(dá)全員育人、潛移默化育人、全方位育人的目標(biāo)，為把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供保障。

對(duì)“課程思政”進(jìn)行深入研究、分析后發(fā)現(xiàn)，“課程思政”這是一種比較新的教育理念，實(shí)踐證明我們進(jìn)行教學(xué)的第一任務(wù)是培養(yǎng)具有堅(jiān)定政治立場(chǎng)、德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者。每位老師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德，用真心感動(dòng)學(xué)生，不忘傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的使命，盡最大努力幫助學(xué)生成才，使學(xué)生具備正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。那我們必須按社會(huì)發(fā)展適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)理念，形成所有學(xué)校、學(xué)科、專業(yè)、課程全部參與，各部門密切合作的格局，共同尋求教書育人的好方法。根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，將高尚的愛國(guó)主義、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、精益求精的工匠精神等具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中華民族優(yōu)秀文化內(nèi)涵的理念、事跡融入到教學(xué)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

二、“課程思政”實(shí)施方案

課程體系是高校進(jìn)行教育工作的重要組成部分，以各專業(yè)課程作為載體推進(jìn)“思想政治”教育高校育人工作的重要環(huán)節(jié)。各部門必須高度重視，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與，一同推進(jìn)“課程思政”工作，并以制度化作保障。

（一）全力推進(jìn)“課程思政”制度化建設(shè)

一是要進(jìn)行“課程思政”的管理體制建設(shè)。加強(qiáng)各部門對(duì)“課程思政”工作的領(lǐng)導(dǎo)，特別是加強(qiáng)學(xué)校及相關(guān)部門黨委對(duì)“課程思政”實(shí)施的引導(dǎo)。高校要建立健全系統(tǒng)化的“課程思政”教育機(jī)制，把“課程思政”教育落到實(shí)處，在所有學(xué)校教育中都加入“課程思政”的身影、使“課程思政”建設(shè)變成常態(tài)。

二是要使“課程思政”教育貫穿在學(xué)校教育的日常。深入貫徹高校教育教學(xué)一體化育人機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)思政育人格局。學(xué)校行政部門要積極推廣“課程思政”的實(shí)施，只有把教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校黨委部門、院系專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、思政理論課教師等各個(gè)部門緊密聯(lián)系在一起，建立在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的高校教育教學(xué)一體化的育人機(jī)制，才能使我們的“課程思政”產(chǎn)生作用。

三是要把“課程思政”教育融入到實(shí)踐類課程中。就高校教育中的課程類型進(jìn)行說明，實(shí)踐類課程是專業(yè)必修課的必要補(bǔ)充，在育人功能上不可小視。多數(shù)高校把課程體系歸屬為理論性課程或?qū)嵺`類課程，實(shí)踐類課程因其操作性強(qiáng)、感受性好等特點(diǎn)，便于被學(xué)生所接受，特別是高職類學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)此類課程。建設(shè)“課程思政”需要增加實(shí)踐類課程，在實(shí)踐類課程能更好的融入“課程思政”元素，因?yàn)閷?shí)踐工作有更多案例、實(shí)踐也需要很多高尚的精神做支撐。所以我們要調(diào)節(jié)好理論課程與實(shí)踐課程的關(guān)系，使“課程思政”教育遍地開花。

（二）以德智體美勞五育并舉統(tǒng)領(lǐng)課程思政的目標(biāo)

“大學(xué)生時(shí)代”是每一個(gè)上過大學(xué)的人的一生中最重要的時(shí)刻，是一個(gè)人步入社會(huì)前的最后沖刺階段，不僅是鍛煉專業(yè)技能、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的最后準(zhǔn)備階段，也是學(xué)習(xí)做人、做事的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期，學(xué)生在思維、人格、道德方面逐步定型。在這關(guān)鍵時(shí)期我們要做好學(xué)生的領(lǐng)路人，而目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞等方面的全面發(fā)展。德是做人的根本，課程思政應(yīng)將德育置于課程目標(biāo)之首，倡導(dǎo)并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛國(guó)主義精神。同時(shí)，還要注重鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之余，養(yǎng)成勤鍛煉、有情趣、愛勞動(dòng)的生活取向，注重因地制宜，發(fā)揮高校的學(xué)科研究?jī)?yōu)勢(shì)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源、校史育人功能，最大限度創(chuàng)設(shè)條件，激活學(xué)生的創(chuàng)造活力，將學(xué)生培養(yǎng)成品德高尚、專業(yè)過硬、體魄強(qiáng)健、審美高雅、熱愛勞動(dòng)的新時(shí)代好青年。

（三）專業(yè)課程中的思政元素

要在專業(yè)課程教學(xué)中包含豐富的思政元素。一方面，專業(yè)知識(shí)本身具有明顯的價(jià)值傾向、家國(guó)情懷等;另一方面，教師可以通過深度挖掘，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步拓展和開發(fā)。由此，專業(yè)教材和課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，教師在知識(shí)傳授中應(yīng)注重主流價(jià)值觀引領(lǐng)。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要格外注意的是，課程思政教育僅僅不是簡(jiǎn)單的“專業(yè)課程”加“思想政治課程”，不是在專業(yè)課程中剝出幾節(jié)課時(shí)講授思想政治?！八颊迸c“課程”的有效關(guān)系，應(yīng)當(dāng)是“如春在花、如鹽化水”，而非“眼中金屑、米中摻沙”。要避免將德育內(nèi)容生硬揳入專業(yè)課程的傾向，兩者不應(yīng)該是機(jī)械組合，而應(yīng)該是有機(jī)融合、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、“地理信息系統(tǒng)”課程開展“課程思政”的實(shí)踐總結(jié)

測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍廣，專業(yè)具有行業(yè)準(zhǔn)入制度，具有鮮明的理工生特點(diǎn)，該專業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品一般具有保密性。在進(jìn)行“課程思政”設(shè)計(jì)結(jié)階段、在進(jìn)行實(shí)施教育時(shí)，要注重把愛國(guó)主義、團(tuán)隊(duì)精神、不怕吃苦的奉獻(xiàn)精神、精益求精的工匠精神等社會(huì)主義核心價(jià)值觀和家國(guó)情懷等融入到專業(yè)課中，滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的精神文化需求?！暗乩硇畔⑾到y(tǒng)”是測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，該課程具有較強(qiáng)的理實(shí)一體性的特點(diǎn)，具體說就是實(shí)踐性較強(qiáng)，同時(shí)也要求掌握豐富的理論知識(shí)，是典型的理實(shí)一體化課程。具有一定的抽象性，又要把理論跟實(shí)踐結(jié)合，把理論知識(shí)變成地圖產(chǎn)品。該課程在專業(yè)教育中起著承前啟后的作用，他的前導(dǎo)課程有測(cè)量學(xué)，數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)等，之后又為空間數(shù)據(jù)技術(shù)、空間分析等課程服務(wù)。除此之外。本門課程主要研究如何利用地理信息系統(tǒng)軟件完成數(shù)據(jù)采集、交工、分析、表達(dá)的基本能力，并能將其應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，為空間地理信息生產(chǎn)服務(wù)的能力及相關(guān)知識(shí)。具體包括：（1）GIS基本概念;（2）GIS的發(fā)展、組成、主要功能及應(yīng)用于;（3）空間數(shù)據(jù)模型及柵格數(shù)據(jù)、矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的概念、特點(diǎn);（4）GIS的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);（5）GIS數(shù)據(jù)來(lái)源、輸入及數(shù)據(jù)質(zhì)量;（6）GIS數(shù)據(jù)編輯、變換;（7）空間數(shù)據(jù)庫(kù)模型、數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì);（8）空間分析的內(nèi)容及步驟;（9）數(shù)字高程模型的概念即表示方法、應(yīng)用;（10）GIS的輸出及地圖可視化等。

（一）加強(qiáng)小組成員合作，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)得到不斷提升

在進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、圖形校正等教學(xué)環(huán)節(jié)中。重注小組討論、小組作業(yè)等不斷培養(yǎng)小組成員合作、行業(yè)精神，讓學(xué)生通過小組討論等得出知識(shí)點(diǎn)的答案等培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，解決困難的能力，為后續(xù)校內(nèi)水準(zhǔn)測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖等實(shí)訓(xùn)小組配合奠定一定的基礎(chǔ)。通過課堂實(shí)施，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)、實(shí)際操作的過程中讓學(xué)生在無(wú)思政課程的意識(shí)下培養(yǎng)小組成員合作、不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并加強(qiáng)吃苦耐勞、解決問題等能力的培養(yǎng)，為學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)等奠定基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，激發(fā)愛國(guó)主義熱情

在進(jìn)行課程知識(shí)體系介紹、設(shè)計(jì)時(shí)加入地理信息系統(tǒng)在我國(guó)的發(fā)展史，介紹測(cè)繪界前輩的生平往事，介紹他們?cè)诳嚯y時(shí)期不畏艱苦、為國(guó)奉獻(xiàn)的高尚愛國(guó)情懷。比如介紹劉先林院士時(shí)，強(qiáng)調(diào)這是一位中華人民共和國(guó)自己培養(yǎng)出來(lái)的地地道道的本土科學(xué)家，他在遙感學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)方面做出巨大的貢獻(xiàn)，但他不沽名釣譽(yù)、事事身先士卒。作為中國(guó)工程院院士、中國(guó)測(cè)繪科學(xué)研究院名譽(yù)院長(zhǎng)。幾十年來(lái)他潛心研究攝影測(cè)量技術(shù)、開發(fā)航測(cè)儀器，獲得了很多科研成果，其中多項(xiàng)成果填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白，結(jié)束了我國(guó)長(zhǎng)期進(jìn)口先進(jìn)測(cè)繪儀器的歷史，為國(guó)家節(jié)省資金約2億元，創(chuàng)匯達(dá)1000多萬(wàn)元;劉院士還獲得過很多像勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者之類的獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)拢麖牟或湴?，為人謙虛、謹(jǐn)慎，處處為他人著想，盡力幫助同事劉先林院士幾十年來(lái)艱苦奮斗、潛心創(chuàng)造、勇于創(chuàng)新、矢志報(bào)國(guó)、為我國(guó)測(cè)繪事業(yè)的發(fā)展傾盡全力。在他的身上我們看到了他對(duì)祖國(guó)的熱愛、對(duì)工作嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的寶貴精神和對(duì)學(xué)生孜孜不倦、淡泊名利、樸實(shí)無(wú)華的人格魅力。

在進(jìn)行坐標(biāo)系介紹時(shí)用更多時(shí)間解釋北斗系統(tǒng)，讓學(xué)生了解祖國(guó)科學(xué)技術(shù)力量的發(fā)展?fàn)顩r，在無(wú)形中感受到祖國(guó)強(qiáng)大帶來(lái)的自豪感，激發(fā)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義熱情。

（三）增強(qiáng)國(guó)家版圖意識(shí)、數(shù)據(jù)保密意識(shí)

在進(jìn)行地圖設(shè)計(jì)、地圖輸出及可視化教學(xué)時(shí)，把涉及到的關(guān)于地圖保密的知識(shí)融入到專業(yè)課的基本知識(shí)點(diǎn)中，使學(xué)生們時(shí)刻銘記保密的重要性。在地圖輸出中通過引入南海之爭(zhēng)，教育學(xué)生明確國(guó)家主權(quán)神圣不可侵犯的態(tài)度、決心。

（四）培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)精神

測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)是跟從測(cè)繪數(shù)據(jù)打交道的，測(cè)繪數(shù)據(jù)是以地球表面為基礎(chǔ)繪制的，在整個(gè)生產(chǎn)過程中有嚴(yán)格的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求、有嚴(yán)密的誤差計(jì)算方法。在進(jìn)行GIS數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理過程都會(huì)涉及大量的誤差數(shù)據(jù)。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)質(zhì)量檢查時(shí)要養(yǎng)成實(shí)事求是、不更改數(shù)據(jù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為經(jīng)手處理的數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)。

作為測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)子，畢業(yè)后將從事空間數(shù)據(jù)處理等工作，想使自己學(xué)有所用、學(xué)有所成，除了努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能外，還要培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、精益求精的工匠精神及崇高的愛國(guó)主義情操。高校要實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)就一定要選擇“課程思政”，“課程思政”使得各專業(yè)課程與思想政治相互通變，架起了專業(yè)課與思政課溝通的橋梁。只有使“課程思政”在高校教育中變成常態(tài)，學(xué)校才能在教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)不斷提高學(xué)生政治覺悟、思想水平、道德品質(zhì)，讓學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

基金項(xiàng)目：“課程思政”課程體系探索——以《地理信息系統(tǒng)課程》為例，云南國(guó)土資源職業(yè)學(xué)院校級(jí)基金項(xiàng)目（2019YJ08）

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