智慧教育背景下民辦高校英語(yǔ)教師信息化能力提升策略研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于信息技術(shù)的智慧教育時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息化技術(shù)對(duì)民辦高校英語(yǔ)教育的影響日益增加，本文結(jié)合民辦高校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力存在的問(wèn)題，探究提升民辦高校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的可行性策略，為推動(dòng)民辦高校英語(yǔ)教學(xué)信息化建設(shè)提供理論支持。

關(guān)鍵詞：智慧教育;民辦高校英語(yǔ)教師;信息化教學(xué)能力

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于信息技術(shù)的智慧教育時(shí)代已經(jīng)全面來(lái)臨，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得教育領(lǐng)域特別是高等教育具備了互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的共享性和交互性特點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)大行其道，智慧教育方興未艾，也為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。相較于傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代智慧教育，可通過(guò)更高效的教學(xué)模式，更有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

正如2017年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教育指南》提及：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的現(xiàn)代教學(xué)手段。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展與信息技術(shù)的更新相互交融且密不可分，在此背景下，作為實(shí)踐高等教育信息化教學(xué)的先鋒力量，民辦高校英語(yǔ)教師必須全面提升自身的信息化教學(xué)能力，順應(yīng)形勢(shì)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中去，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性。

二、民辦高校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力存在的問(wèn)題

（一）概念認(rèn)識(shí)偏差

在智慧教育時(shí)代背景下，將信息技術(shù)手段融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已成為不可或缺的教學(xué)手段，但是許多高校特別是民辦高校英語(yǔ)教師對(duì)信息化教學(xué)能力認(rèn)識(shí)上存在錯(cuò)位，狹隘的認(rèn)為信息化教學(xué)就是多媒體課件如PPT等形式的運(yùn)用，對(duì)于微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等只知其行而未得其神。同時(shí)出于自我提升動(dòng)力不足、專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)不足以及不愿意改變知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀等種種原因，只是淺層次蜻蜓點(diǎn)水式運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，未能真正將信息技術(shù)深入融入大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）應(yīng)用能力薄弱

民辦高校英語(yǔ)教師在長(zhǎng)期的重復(fù)性的教學(xué)工作中，會(huì)不期然產(chǎn)生一定程度的職業(yè)倦怠感，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已在其腦海根深蒂固， 同時(shí)由于年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，大部分教師未接受過(guò)系統(tǒng)的信息教育培訓(xùn)，缺乏專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)操作技能，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)存在缺陷，限制了教師的信息化教學(xué)效果。此外，部分教師固化于熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不愿改變現(xiàn)狀接受新鮮事物，無(wú)法從根本上轉(zhuǎn)換自身的新角色，進(jìn)而在教學(xué)中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）培訓(xùn)機(jī)制欠缺

當(dāng)前民辦高校英語(yǔ)教師信息化教訓(xùn)能力滯后，究其根本無(wú)外乎內(nèi)外兩方面原因，一方面是由于教師自身缺少利用新的信息技術(shù)改革傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，而另一方面民辦高校未施行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)制對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，雖然也有針對(duì)英語(yǔ)教師的校內(nèi)崗前、在職培訓(xùn)及校外進(jìn)修培訓(xùn)，但校內(nèi)培訓(xùn)涉及信息化教學(xué)內(nèi)容往往是淺嘗輒止，沒(méi)有系統(tǒng)培訓(xùn)，而校外進(jìn)修培訓(xùn)名額則多由學(xué)校的骨干教師所壟斷，使得普通教師缺乏提升自身信息化教學(xué)能力的途徑，進(jìn)而影響到學(xué)校整體的信息化教學(xué)的建設(shè)。

（四）硬件設(shè)施滯后

在以教育信息化建設(shè)為基礎(chǔ)的智慧教育浪潮影響下，很多民辦高校順應(yīng)形勢(shì)積極開(kāi)展教學(xué)信息化建設(shè)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式改革。信息化軟硬件建設(shè)是提升民辦高校英語(yǔ)教師信息化素養(yǎng)的前提和保障，有別于公辦高校由中央和地方財(cái)政撥款支持專(zhuān)項(xiàng)建設(shè)，民辦高校由于是自籌經(jīng)費(fèi)，加之對(duì)信息化建設(shè)認(rèn)知不足，信息化基礎(chǔ)建設(shè)和數(shù)字化校園建設(shè)一直處于滯后狀態(tài)，尚未健全完善的信息化軟硬件設(shè)施，不能滿足英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和工作的需要，在很大程度上制約了民辦高校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升。

三、智慧教育呼喚民辦高校英語(yǔ)教師提升信息化教學(xué)能力

（一）高等教育信息化的需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)高等教育領(lǐng)域影響日益深遠(yuǎn)，特別是疫情以來(lái)，“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“批改網(wǎng)”等網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在各民辦高校得到進(jìn)一步推廣，為合理運(yùn)用教育領(lǐng)域不斷產(chǎn)生與發(fā)展的新興信息技術(shù)來(lái)提高教學(xué)效率，呼喚著大學(xué)英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷完善自身知識(shí)體系，除了具備專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)、教育學(xué)和教學(xué)心理學(xué)等方面知識(shí)之外，也必須具備現(xiàn)代信息技術(shù)，這已成為大學(xué)英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的重要能力，甚至有可能影響到教學(xué)的成敗。

（二）民辦高校英語(yǔ)課程教學(xué)改革的需求

近年來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)下行、就業(yè)壓力驟增等因素影響，高校擴(kuò)招浪潮來(lái)勢(shì)洶涌，民辦高校招生規(guī)模也水漲船高不斷擴(kuò)大，民辦高校學(xué)生數(shù)量激增，加之隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)低效的民辦高校英語(yǔ)教學(xué)模式，已經(jīng)難以滿足民辦高校英語(yǔ)時(shí)代性的教學(xué)需求，而信息化背景下的新教學(xué)模式就是多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，這就要求英語(yǔ)教師必須熟練運(yùn)用信息化技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科課程有機(jī)整合，從而進(jìn)一步優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。

（三）民辦高校英語(yǔ)教師自我發(fā)展的需求

在民辦高校教育信息化的大背景下，信息化教學(xué)能力直接影響到民辦高校英語(yǔ)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力和生存能力。只有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)在信息化時(shí)代更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念和教學(xué)方法，熟練運(yùn)用信息化手段對(duì)海量的信息資源進(jìn)行收集、整合和運(yùn)用，并付諸施行于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，惟其如此，方能滿足新時(shí)期民辦高等教育信息化教學(xué)和科研的需要。

四、民辦高校英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力提升途徑

（一）完善信息化硬件設(shè)施，優(yōu)化智慧教學(xué)環(huán)境

在開(kāi)展智慧教育的大背景下，民辦高校應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化多媒體設(shè)施的建設(shè)，加大對(duì)大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的政策傾斜，進(jìn)一步加強(qiáng)諸如語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、智慧課堂、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等智能化設(shè)施的建設(shè)，著力打造信息化的教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)信息化教學(xué)的環(huán)境，提升大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)的硬件支撐。

筆者所在的學(xué)校，是一所全日制民辦普通本科高校，近年來(lái)，學(xué)校積極推進(jìn)應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式改革，自主研發(fā)建設(shè)智慧廣外在線教學(xué)平臺(tái)，立項(xiàng)建設(shè)84門(mén)校級(jí)網(wǎng)絡(luò)在線課程，每年引進(jìn)“智慧樹(shù)”、“超星”優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合“藍(lán)鴿”英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。全校多媒體教室占比100%，其中70間安裝有智慧白板，提供板書(shū)、批注、微課錄制、快速切換、多種教學(xué)工具等功能，使得課堂教學(xué)更靈活，手段更多樣，確保信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)更好地整合，為學(xué)校英語(yǔ)教師信息化能力的提升提供了良好的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)信息化培訓(xùn)實(shí)效性，健全內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)制

為順應(yīng)新時(shí)代民辦高校英語(yǔ)教學(xué)新的變革和需求，學(xué)校在對(duì)英語(yǔ)教師信息化能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)系統(tǒng)安排信息化教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)軟件使用等全方位的培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)校自身情況，對(duì)英語(yǔ)教師的崗前培訓(xùn)、在職校內(nèi)外培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建科學(xué)有效的英語(yǔ)教師信息化培訓(xùn)體系，同時(shí)可嘗試將英語(yǔ)教師的教學(xué)信息化能力與績(jī)效、評(píng)職稱(chēng)及晉升掛鉤。

如筆者所在的學(xué)校，負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的是人力資源事務(wù)部下屬的教師發(fā)展中心，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，拓展培訓(xùn)途徑，積極主動(dòng)地根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要制定完善的培訓(xùn)機(jī)制，使第一線的英語(yǔ)教師能積極融入信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中。如學(xué)校教師發(fā)展中心每年對(duì)新入職的英語(yǔ)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，著重培養(yǎng)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)與教學(xué)技能、教學(xué)方法、教學(xué)軟件等相融合的能力。對(duì)于在崗英語(yǔ)教師，一方面是通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)信息技術(shù)教育領(lǐng)域相關(guān)專(zhuān)家入校進(jìn)行講座，定期舉辦英語(yǔ)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。另一方面是通過(guò)“走出去”，定期組織英語(yǔ)教師參與校外的信息化教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及交流活動(dòng)。通過(guò)以上措施，幫助英語(yǔ)教師拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升。

（三）增強(qiáng)信息素養(yǎng)，提升信息化教學(xué)能力

在智慧教育時(shí)代背景下，為應(yīng)對(duì)時(shí)代賦予大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的挑戰(zhàn)，民辦高校英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色，以開(kāi)放的心態(tài)提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和信息化教學(xué)能力，熟練運(yùn)用信息技術(shù)從海量網(wǎng)絡(luò)信息獲取、加工、整合有效信息以輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在實(shí)踐中嘗試將所學(xué)的信息化知識(shí)轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)能力，結(jié)合信息技術(shù)科研成果，使之與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源深度融合，優(yōu)化教學(xué)理念，從而達(dá)到提升教學(xué)創(chuàng)新能力的目的。

筆者所在的學(xué)校，積極推進(jìn)信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式的改革，自主研發(fā)了“智慧廣外”在線教學(xué)平臺(tái)，平臺(tái)具備在線答疑、師生互動(dòng)、在線測(cè)試等功能，教師可利用該平臺(tái)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，利用多媒體和信息技術(shù)構(gòu)建起新的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，再結(jié)合微課、翻轉(zhuǎn)課堂等媒介形成了混合式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教師提升自我信息化教學(xué)能力和滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的目標(biāo)，從而促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：王潔（1982-），廣西柳州人，廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院歐美語(yǔ)言文化學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。