面向工程教育認證的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：在工程教育認證的國際化趨勢下，我國工程人才培養(yǎng)的關注點從增加數(shù)量轉(zhuǎn)向提升質(zhì)量。借鑒國外高等工程教育先進的成果導向教育理念，以數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)為研究對象，以工程教育認證理念和標準為指導，根據(jù)目標導向反向設置課程體系，以學生為中心設計、實施、評價教學，持續(xù)改進質(zhì)量管理，探討適合地方財經(jīng)院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：工程教育認證;成果導向;大數(shù)據(jù);人才培養(yǎng)

一、大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)存在不足

我國大數(shù)據(jù)行業(yè)的人才培養(yǎng)和培訓體系相對滯后，學校教育與市場需求嚴重脫節(jié)，其主要原因是沒有厘清大數(shù)據(jù)技術與傳統(tǒng)信息技術的區(qū)別，導致兩者的人才培養(yǎng)模式雷同。大數(shù)據(jù)專業(yè)的課程設置大多圍繞計算機及數(shù)據(jù)分析信息技術，雖然可以培養(yǎng)學生具備良好的科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機基本理論、基本知識和基本技能與方法，但計算機及數(shù)據(jù)分析信息技術并不等同于大數(shù)據(jù)技術，更不能僅用計算機及數(shù)據(jù)分析信息技術作為大數(shù)據(jù)人才的評估標準。大數(shù)據(jù)人才是綜合性的人才，需要結合業(yè)務背景，以數(shù)據(jù)為驅(qū)動來分析問題、解決問題。與傳統(tǒng)的信息技術相比，大數(shù)據(jù)專業(yè)[1]的深度和廣度都有延伸，需要培養(yǎng)人才的“數(shù)據(jù)驅(qū)動”與“數(shù)據(jù)閉環(huán)”思維方式，構造起包括數(shù)據(jù)采集、建模分析、效果評估到反饋修正各個環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整“數(shù)據(jù)閉環(huán)”，從而能夠不斷地自我升級、螺旋上升，自下而上地由數(shù)據(jù)來驅(qū)動經(jīng)營管理決策。數(shù)據(jù)價值實現(xiàn)離不開圍繞數(shù)據(jù)業(yè)務的不同角色分工配合，大數(shù)據(jù)人才需要涉及交叉學科和交叉領域，通過完整的課程體系培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才的全局觀、大局觀，既可以自頂向下的通過業(yè)務探索數(shù)據(jù)背后蘊含的商業(yè)價值，又可以自底向上的去實現(xiàn)數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)挖掘、以及數(shù)據(jù)決策的全流程。只有具備這方面的能力與素養(yǎng)，并且能夠熟練運用計算機及數(shù)據(jù)分析信息技術的人才，才符合中國大數(shù)據(jù)人才標準。

二、依據(jù)工程教育認證培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才

工程教育認證[2]是由中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會組織領域內(nèi)教育專家和相關行業(yè)企業(yè)專家針對高等教育機構進行的工程類專業(yè)教育專門性認證，旨在為相關工程技術人才進入工業(yè)界從業(yè)提供預備教育質(zhì)量保證。工程教育認證有三個基本理念，即以學生為中心、成果導向和質(zhì)量持續(xù)改進，并圍繞基本理念設計了通用認證標準。認證標準中的中心指標是“學生”，“師資隊伍”、“課程體系”和“支持條件”等指標是為了有效促進學生達到“畢業(yè)要求”、進而達成“培養(yǎng)目標”。工程教育專業(yè)認證的基本理念源于一種新的工程教育理念——成果導向教育（Outcome based education，簡稱OBE）[3]。OBE在1981年由Spady率先提出，隨后以驚人的速度獲得了廣泛重視和應用，形成了比較完整的理論體系，至今仍被認為是追求卓越教育的正確方向。美國工程教育認證協(xié)會全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認證標準的始終。成果導向教育（OBE）在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。2013年，我國加入《華盛頓協(xié)議》成為預備成員，2016年年初接受了轉(zhuǎn)正考察。成果導向教育是高等工程教育改革的正確方向，應將成果導向的教育理念融入高等工程教育體系中，改革與此不相適應的做法。結合我國工程教育專業(yè)認證的要求，基于成果導向教育的工程教育改革要實現(xiàn)以下三個轉(zhuǎn)變[4]：從學科導向向目標導向轉(zhuǎn)變;從教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變;從質(zhì)量監(jiān)控向持續(xù)改進轉(zhuǎn)變。（1）學科導向的專業(yè)設置按學科劃分，知識結構強調(diào)學科知識體系的系統(tǒng)性和完備性，教學設計更加注重學科的需要，在一定程度上忽視了專業(yè)的需求;而成果導向的工程教育是目標導向的，遵循反向設計原則，由需求決定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系，資源配置以支撐畢業(yè)要求與培養(yǎng)目標的達成為導向。（2）以教師為中心關注教什么、怎么教、教得怎樣;而以學生為中心則關注學什么、怎么學、學得怎樣，圍繞學生的發(fā)展確定培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求，根據(jù)對學生的期望設計教學內(nèi)容，以是否有利于學生達成預期目標判斷師資與其它支撐條件，評價的焦點是學生學習效果與表現(xiàn)，面向全體學生而不是個別優(yōu)秀學生。（3）教學質(zhì)量管理目前處于對教學環(huán)節(jié)進行質(zhì)量監(jiān)控的初級階段，具備監(jiān)督、調(diào)控的功能;而成果導向的工程教育是一個持續(xù)改進的過程，通過持續(xù)改進，保障培養(yǎng)目標始終與內(nèi)、外部需求相符合，保障畢業(yè)要求始終與培養(yǎng)目標相符合，保障教學活動始終與畢業(yè)要求相符合。

數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術是我校新開設的一個本科專業(yè)，旨在培養(yǎng)全面掌握數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)基礎理論、基本技能與常用工具，了解應用領域大數(shù)據(jù)，能勝任大數(shù)據(jù)分析與挖掘、大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)開發(fā)與構建等工作的專門性科學技術人才。秉著“體現(xiàn)學生為本”和“追求能力產(chǎn)出”的工程教育理念，結合地方財經(jīng)院校的優(yōu)勢學科，我們以計算機技術和數(shù)學理論為基礎，突出對金融數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和智能化分析。從“科學”（數(shù)學、統(tǒng)計學、數(shù)據(jù)數(shù)學）、“技術”（計算機科學與大數(shù)據(jù)技術）和“應用與實務”三個基本方面構建數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)主干課程體系[5]。本專業(yè)的基礎課程分為計算機基礎和數(shù)學基礎兩部分，專業(yè)選修課程既包括針對結構化傳統(tǒng)金融數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，又包括針對大數(shù)據(jù)時代非結構化新型數(shù)據(jù)的智能化分析。在設置課程時，先根據(jù)畢業(yè)要求確定學生應掌握的知識點，然后確定具體課程，使課程體系支撐知識結構，進而使每門課程的學習都與知識（能力）結構相呼應。創(chuàng)新教學的方式方法，強調(diào)互動式、合作式學習，將學生之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕腋偁帲ㄟ^團隊合作、協(xié)同學習等方式，使學習能力較強者變得更強，使學習能力較弱者得到提升。制定每一門課程的達成度指標，以評價最終的畢業(yè)要求達成度效果。

三、結束語

以工程教育認證理念和標準為指導，根據(jù)目標導向設置課程體系，以學生為中心設計、實施、評價教學過程，構建能夠持續(xù)改進的教學質(zhì)量管理體系，把能夠?qū)?shù)學、計算機技術和專業(yè)知識用于統(tǒng)計分析和智能化分析金融數(shù)據(jù)的能力培養(yǎng)貫穿于本科教育全過程，探討適合地方財經(jīng)院校大數(shù)據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，為地區(qū)和行業(yè)培養(yǎng)具有新時代財經(jīng)背景的大數(shù)據(jù)人才。

參考文獻

[1] 中國大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系標準[S]. 北京： 中國商業(yè)聯(lián)合會數(shù)據(jù)分析專業(yè)委員會， 2017.

[2] 工程教育認證通用標準解讀及使用指南[S]. 北京： 中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會， 2018.

[3] 李志義. 適應認證要求推進工程教育教學改革[J]. 中國大學教育， 2014（6）： 9-16.

[4] 尤園. 基于工程教育專業(yè)認證的本科人才培養(yǎng)模式研究——以某高校計算機科學與技術專業(yè)為例[D]. 綿陽： 西南科技大學， 2018.

[5] 賀文武， 劉國買. 數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)核心課程建設的探索與研究[J]. 教育評論， 2017（11）： 31-35.

基金項目：廣西高等教育本科教學改革工程項目（2018JGB291）

作者簡介：朱麗娜（1981—），女，安徽淮北人，博士，教授，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、網(wǎng)絡安全。