高中地理高效課堂的構(gòu)建策略

石金靜

【摘 要】高中地理學(xué)科對學(xué)生的要求很高，要求學(xué)生具備綜合學(xué)習(xí)能力，具備實際應(yīng)用所學(xué)知識的能力。隨著新課程進(jìn)一步發(fā)展，高中地理教育要求更高。面對更具體的要求，地理教師不僅讓學(xué)生簡單地背誦地理知識，教師的教學(xué)任務(wù)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們更好地掌握和利用知識。在此基礎(chǔ)上，本文對如何構(gòu)建高中地理高效課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理;高效課堂;構(gòu)建策略

如何進(jìn)一步提升高中地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，是高中地理教師需要思考的重要課題，也是進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育理念、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的有效實現(xiàn)路徑，高中地理教師要積極的樹立有效教學(xué)的意識，不斷地對自身在課堂的教學(xué)方法使用進(jìn)行全面的優(yōu)化和創(chuàng)新，同時還要積極的發(fā)現(xiàn)和解決地理課堂教學(xué)中存在的各種突出問題，有效地對目前的地理課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而真正的構(gòu)建高質(zhì)量的高中地理課堂教學(xué)，為學(xué)生未來的構(gòu)建發(fā)展助力。

一、拉近學(xué)科距離，激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

僅從地理學(xué)科來看，教科書中的許多知識都是生活中的知識，但是教科書的表達(dá)方式即概念比較不合適。因此，在課堂上生活化，可以讓學(xué)生熟悉知識，接近學(xué)生對學(xué)科的距離感，在學(xué)生理解的過程中變得更容易，引起學(xué)生的共鳴感。學(xué)生自己可以學(xué)習(xí)知識。課堂上教師需要營造學(xué)生想?yún)⒓拥慕淌覛夥?。這種教室氣氛有助于學(xué)生學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)地理課程知識的興趣。

例如，在教授“太陽對地球的影響”這一節(jié)時，教師在講課過程中首先可以考慮太陽對學(xué)生自己的影響來進(jìn)行總結(jié)。我們生活在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以想到表層現(xiàn)象。教師等學(xué)生在簡單思考之后，可以向?qū)W生說明深刻理解的知識，使學(xué)生理解太陽對地球的重要性，讓學(xué)生在教師的說明下理解知識，產(chǎn)生興趣。

二、學(xué)生容易理解記憶

地理知識也是生活中的知識，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理現(xiàn)象。通過這些生活化的引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來的地理一直存在于我們的生活中，加深學(xué)生對地理知識的探索興趣。另外，教師還可以以生活中的地理現(xiàn)象為課程中的例子補(bǔ)充地理知識，加深學(xué)生對知識的理解力。通過教師的耐心指導(dǎo)和說明，不僅能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，還能對提高學(xué)生的知識分析能力和實踐能力產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

例如，在教授“自然界的水循環(huán)”一節(jié)時，教師在課堂準(zhǔn)備過程中準(zhǔn)備了一些照片，使學(xué)生更容易理解，讓學(xué)生感受到地理知識源于生活。首先，教師引起了學(xué)生對生活現(xiàn)象的思考：下雨天地上的水到哪里去了？天空的雨水從哪里來的？為什么在做飯的時候蓋子上有水珠？通過一系列的生活場景，學(xué)生也能理解記憶知識。教師在講解教科書知識的過程中，可以用這些照片進(jìn)行輔助教學(xué)。學(xué)生很難看懂教科書知識，但通過這些照片的形式，可以簡單理解其內(nèi)容，減輕了教師的教學(xué)壓力。同時，這些圖像以直觀的形式表現(xiàn)，使學(xué)生在記憶過程中更加簡單。

三、加強(qiáng)地理知識實踐

加強(qiáng)學(xué)生知識實踐，發(fā)現(xiàn)在引用知識的過程中學(xué)生更有構(gòu)想。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識后，在解決問題的過程中還不能充分利用。這當(dāng)然是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有理解。從學(xué)習(xí)知識到應(yīng)用知識，跳到中間的過程還很大，教師在課堂上也需要有意識地強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識，讓學(xué)生在解決問題的過程中可以知道怎么做。另外，地理知識與生活密切相關(guān)，學(xué)生在生活中實踐也很容易理解知識。

例如，在教授“農(nóng)業(yè)區(qū)域選擇”一節(jié)時，學(xué)生應(yīng)該知道一些養(yǎng)殖場總是把區(qū)域選擇為交通發(fā)達(dá)、環(huán)境良好的地方，這些都有利于動物的生長和繁殖，同時交通也有利于運輸。農(nóng)業(yè)也是這樣的道理，因為需要考慮的因素很多，教師在課堂上分析地區(qū)的優(yōu)點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何選擇優(yōu)勢地帶。比如，讓學(xué)生討論我國重點農(nóng)業(yè)區(qū)的形成條件和優(yōu)勢等，這些現(xiàn)象也是生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易于理解，最重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用。

四、培養(yǎng)繪畫能力，提高分析水平

高中生有一定的手工能力，應(yīng)該活用到地理學(xué)習(xí)上。高中地理教師要加強(qiáng)學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們自主制作地圖，記住他們在位置、輪廓等方面的素材，從中快速提取必要的信息，提高制圖能力，促進(jìn)閱讀圖紙能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和理性分析能力。

隨著地理新課程的深入實施，地理繪圖能力逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的必要能力。作為一名地理教師，首先要提高學(xué)生的地理繪畫意識，使他們始終具有用圖像解決實際問題的思想，在真正培養(yǎng)和提高學(xué)生繪畫能力的同時，要教學(xué)生一定的地理繪畫知識，把握必要的地理原理、概念和規(guī)律等，有效利用所描繪的正確圖像。最后，重視培養(yǎng)學(xué)生地理圖紙遷移應(yīng)用能力，使他們獲得豐富的地理知識，形成良好的地理思維，使圖紙貫穿閱讀過程。通過繪畫能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們一面對畫像，就會聯(lián)想到繪畫的方法和技術(shù)。這使學(xué)生對圖像敏感，印象更深，學(xué)習(xí)效果更好。這也有助于強(qiáng)調(diào)“學(xué)”與“做”相結(jié)合的教育理念，發(fā)展高中地理教學(xué)。

五、堅持文字結(jié)合，增強(qiáng)閱讀能力

圖像和文字的組合，使高中地理教材的內(nèi)容更加直觀生動。在培養(yǎng)高中生閱讀能力的過程中，教師應(yīng)注意圖像和文字的結(jié)合，使學(xué)生能夠通過觀察圖像正確讀取文字信息，通過文字的記述解讀對應(yīng)的圖像，并逐漸增加讀圖難度，增強(qiáng)學(xué)生讀圖自信度，增強(qiáng)他們的讀圖能力，使其在地理上易懂易記。

現(xiàn)在進(jìn)入了“讀圖時代”，文字的表現(xiàn)力絕不能取代圖像，強(qiáng)調(diào)地圖和圖表等的作用，不是為了否定文字對地理學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)，文字解析和正文解說等也是高中生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中生接觸的簡潔明了地理圖像隱藏了很多知識，其中的文字語言理解和記憶有助于學(xué)生理解和掌握整個圖像，因此對學(xué)生進(jìn)行圖像分析，重視地理知識的形成和發(fā)展過程，使他們培養(yǎng)意識，成為習(xí)慣，分析通過閱讀圖像表現(xiàn)出的規(guī)律知識，學(xué)生的關(guān)注在文字說明上，加強(qiáng)讀圖作用，有機(jī)結(jié)合文字，在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難易度，加強(qiáng)自主地位，實現(xiàn)地理教室效率化。

總之，構(gòu)建高效課堂是高中地理教學(xué)在新課程改革中的必然要求，并且也是整個教學(xué)體系在未來教學(xué)發(fā)展中的必然趨勢。希望廣大教學(xué)工作者，在今后的教學(xué)中仔細(xì)研究、大膽實踐，利用現(xiàn)有的資源與高中地理有機(jī)整合，創(chuàng)新出最適合當(dāng)前環(huán)境下高中地理的教學(xué)手段，實現(xiàn)建設(shè)高效課堂的目標(biāo)，切實地提高高中生的綜合能力與地理成績，幫助學(xué)生在未來更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，推進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

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