基于幼兒特征的學(xué)前教育教學(xué)方式分析

◎陳敬琦

幼兒的年齡比較小，不管是認(rèn)知能力還是表達(dá)能力等都比較薄弱。如果幼兒教師在開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，僅一味地將各種科學(xué)理論知識(shí)灌輸給幼兒，很容易導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，這將對(duì)幼兒日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成很大的影響。為此，教師應(yīng)該以幼兒特征為基礎(chǔ)采用恰當(dāng)?shù)姆绞介_(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)前教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、加強(qiáng)幽默風(fēng)趣語(yǔ)言的使用

幼兒教師在開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)幽默風(fēng)趣語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，語(yǔ)調(diào)要錯(cuò)落有致，表情要生動(dòng)，并配合恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，以此有效地吸引幼兒的注意力，只有這樣才可以更加高效地開(kāi)展各種教育教學(xué)活動(dòng)。在課間活動(dòng)中幼兒教師可以通過(guò)播放音樂(lè)或者帶領(lǐng)幼兒跳音樂(lè)操的方式對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。例如：幼兒教師可以在課間帶領(lǐng)幼兒跳《健康操》，讓幼兒一邊唱一邊跳，這樣不單單可以鍛煉幼兒的手腳協(xié)調(diào)能力，同時(shí)還可以訓(xùn)練幼兒的樂(lè)感。

二、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的使用

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教學(xué)不單單只有教師講授、學(xué)生聽(tīng)取這一種模式，尤其是對(duì)于學(xué)前教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)方式更加需要豐富多彩。在具體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的使用，可以多利用七巧板、多媒體、立體拼圖等多樣化的設(shè)備，以此持續(xù)地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，深入地挖掘幼兒的潛能。例如：幼兒教師在組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)跳繩活動(dòng)時(shí)，由于游戲規(guī)則過(guò)于復(fù)雜，如果教師通過(guò)口述的方式傳達(dá)給幼兒，對(duì)于年齡尚小、理解和接受能力都尚未發(fā)展成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，其很難準(zhǔn)確地理解，并且通過(guò)口述游戲規(guī)則的方式比較浪費(fèi)時(shí)間。所以，幼兒教師不妨利用多媒體教學(xué)設(shè)備通過(guò)視頻的方式演示音樂(lè)跳繩游戲的規(guī)則，一邊演示一邊為幼兒介紹。這樣幼兒很輕松地便可以理解游戲的規(guī)則。由于一些幼兒的樂(lè)感并不是很好，為了便于幼兒準(zhǔn)確地找到重音，幼兒教師可以準(zhǔn)備一個(gè)小鼓，每到重音時(shí)就用力敲一下小鼓，這樣幼兒便可以更加輕松、愉悅地完成游戲活動(dòng)。

三、加強(qiáng)小組配合活動(dòng)的開(kāi)展

現(xiàn)如今大多數(shù)幼兒都來(lái)自獨(dú)生子女家庭，在家庭生活中可謂是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，不懂得與他人溝通與合作。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，幼兒教師在開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)小組配合活動(dòng)的開(kāi)展，以此訓(xùn)練和發(fā)展幼兒的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。例如：幼兒教師可以組織幼兒開(kāi)展畫(huà)嘴巴的小組互動(dòng)游戲。首先將整體幼兒劃分為不同的小組，當(dāng)然幼兒教師也可以按照幼兒的意愿進(jìn)行小組劃分。隨后每個(gè)小組可以讓一名幼兒蒙住雙眼拿好粉筆繪畫(huà)人物的嘴巴，其他的組員則負(fù)責(zé)指揮該名幼兒的繪畫(huà)?？此埔粋€(gè)比較簡(jiǎn)單、有趣的游戲活動(dòng)，其卻具有非常重要的實(shí)質(zhì)意義。在這一游戲活動(dòng)中，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、交流意識(shí)都可以得到強(qiáng)化，可以說(shuō)是一舉多得。

四、加強(qiáng)啟發(fā)式教育教學(xué)方法的運(yùn)用

幼兒正處于智力、個(gè)性、行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，并且幼兒一般都具有較強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)。所以，幼兒教師在開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)啟發(fā)式教育教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的啟發(fā)。首先，幼兒需要了解每一名幼兒的興趣喜好、個(gè)性熱點(diǎn)，并根據(jù)不同幼兒的不同特征設(shè)計(jì)不同的教育教學(xué)內(nèi)容，具有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教育。其次，幼兒教師在開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的主體位置，鼓勵(lì)幼兒自主地去探究與學(xué)習(xí)。例如：幼兒教師在給幼兒分發(fā)水果時(shí)，可以委派幾名幼兒將水果分發(fā)給別的小朋友，同時(shí)告知幼兒不可以都發(fā)放掉，需要剩余幾個(gè)水果，在這一過(guò)程中可以很好地訓(xùn)練幼兒的數(shù)學(xué)能力。最后，幼兒教師一定要善于激發(fā)幼兒的想象力和好奇心，不可以用自己的思維方式去局限幼兒的想象和創(chuàng)造，而是應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)天馬行空的想象，并對(duì)幼兒的想象及時(shí)給予肯定，以此促使幼兒更加大膽地發(fā)揮自己的想象能力。

綜上所述，幼兒教師在開(kāi)展學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，若想達(dá)到更為理想的教育教學(xué)效果，就需要以幼兒自身的特征為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方式。