現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中的運用淺析

◎朱德銀

知識經(jīng)濟是21世紀的標簽，世界逐漸從工業(yè)時代向信息時代轉(zhuǎn)變，社會經(jīng)濟的戰(zhàn)略資源也逐漸從資本轉(zhuǎn)向知識，進而轉(zhuǎn)向信息。在這個信息化時代，科學技術不斷發(fā)展進步，并深刻地影響了教育事業(yè)的發(fā)展，為教育體制改革的深化提供了強大的技術支撐。對于小學語文學科而言，現(xiàn)代技術和語文教學的密切交融有助于優(yōu)化語文學習資源供給，提高語文學習資源的利用率，從而助推學生對語文學習興趣的培養(yǎng)，不斷提升學生的語文學習能力。

一、利用現(xiàn)代教育技術手段構(gòu)建情境，助推課程導入工作

在課程導入階段利用現(xiàn)代教育技術手段構(gòu)建情境，不僅能快速吸引學生的注意力，還有利于激發(fā)學生對語文課程學習的興趣。因此，將現(xiàn)代教育技術引進小學語文課堂的導入階段有其必要性。比如，教師在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一首詩歌時，可以利用現(xiàn)代教育技術手段構(gòu)建課堂情境，助推課程導入工作。由于小學生所處的時代與雷鋒所處的年代相去甚遠，故小學生對雷鋒的故事知之甚少?；诖?，教師需要在課程的導入階段向?qū)W生展示雷鋒的相關資料，利用動畫片《雷鋒的故事》來介紹雷鋒的主要事跡，從而構(gòu)建出相應的課堂情境。在這個課堂情境中，小學生對當時的社會背景和雷鋒甘于奉獻、謙虛待人、艱苦奮斗以及盡職盡責的精神有更為直觀的認知和體會，從而推進學生對課文內(nèi)容的學習和理解。

二、利用現(xiàn)代教育技術手段活化知識，推動課堂教學工作

在課堂教學的過程中，小學語文教師應多利用現(xiàn)代教育技術解讀課文文本，活

化教材知識點。比如，教師在講授《觀潮》一課時，可以通過人文紀錄片《錢塘江》或《美麗中國 錢塘江大潮》來向?qū)W生展示錢塘江大潮奔涌和人群觀潮的場景。這段紀錄片則是將教材內(nèi)容濃縮成一個直觀、簡短的視頻片段，通過觀看視頻，學生便可以大致了解教材講述的內(nèi)容，教師也可以將教學重點從詳細講述教材內(nèi)容轉(zhuǎn)移到細致解讀課文主旨和寫景敘事類文章的寫作技巧上，進而實現(xiàn)節(jié)省教學時間、提高教學效率的目標。

三、利用現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化資源，創(chuàng)新作業(yè)布置工作

現(xiàn)代教育技術的持續(xù)發(fā)展與進步為教學資源庫的完善提供了強力的支撐。因此，教師可利用現(xiàn)代教育技術手段優(yōu)化小學語文教學的資源庫建設。而建立健全小學語文教學資源庫、擴大小學語文教學資源的供給對于推動小學語文教學和作業(yè)布置工作的創(chuàng)新發(fā)展具有重要影響。多元化的語文電子教材和相關的電子練習題等多媒體數(shù)字資源的擴大與完善有助于滿足不同層次的學生的需要，有利于擴大學生的知識面，使其沖破教學資源的時空束縛，進而掌握大量的拓展知識。基于此，教師所布置的課堂作業(yè)就可以擺脫教材的束縛，不再局限于課本內(nèi)容，而將拓展知識點適當?shù)匾M作業(yè)設計中，從而創(chuàng)新作業(yè)布置工作。

總而言之，教師可借助于現(xiàn)代教育技術優(yōu)化語文學科素材的供給，圍繞課本內(nèi)容對學生進行更高水平的知識講授，通過對大量優(yōu)良的教學素材的運用強化小學生對語文課程知識點的認知和理解，同時推動學生獲得更高層次的知識體驗。在此基礎上，教師便可以擺脫教材的束縛，圍繞教材的拓展知識點設置更高層次的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)布置工作，進而有效提升學生的語文學習水平和語文核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術區(qū)別于傳統(tǒng)教學技術，其更有助于推動學生更牢固地掌握和記憶課本知識。因此，小學語文教師需要積極地將現(xiàn)代教育技術注入小學語文教學的課程導入、課堂教學以及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，以期提高小學語文課堂的教學實效，提升學生的語文學習水平和語文 核心素養(yǎng)。