加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮語文教學(xué)德育功能

梁蘭波

【摘要】在全面實(shí)行新課程改革形勢(shì)下，素質(zhì)教育理念深入人心，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展、茁壯健康成長(zhǎng)，成為小學(xué)語文任課教師當(dāng)前的首要任務(wù)，為達(dá)到這一目標(biāo)，當(dāng)務(wù)之急即發(fā)揮語文教學(xué)德育功能，通過提高課程講解質(zhì)量及成效，以智育促德育，由此將語文課堂轉(zhuǎn)換成提升學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)主陣地。本文將以此為中心展開研討，以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文教學(xué);德育教育;融合;策略

引言

就當(dāng)前實(shí)際情況而言，仍有部分小學(xué)語文任課教師的教育指導(dǎo)理念積重難返，所選用的課程講解方式過于模式化、程序化，未對(duì)學(xué)困生、后進(jìn)生予以特別關(guān)注，與此同時(shí)，語文教學(xué)德育功能也未被充分發(fā)揮，繼而致使學(xué)生不僅未能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，還未能發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在、意義所在。針對(duì)此種現(xiàn)狀，任課教師若想有效處理上述問題，其首要任務(wù)即摒棄原有的教育指導(dǎo)理念，遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，合理安排教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，科學(xué)制定授課目標(biāo)，以幫助學(xué)困生及后進(jìn)生建立語文學(xué)習(xí)信心，在提升授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化德育教育，切實(shí)發(fā)揮語文教學(xué)德育效能，除上述內(nèi)容以外，還需與學(xué)生監(jiān)護(hù)人及時(shí)進(jìn)行溝通，輔助其采取適宜的家庭教育手段，由此使學(xué)生形成良好生活品質(zhì)。

一、融入課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德育人格構(gòu)建

小學(xué)階段學(xué)生的心智思維發(fā)展仍處于萌芽階段，其普遍缺乏認(rèn)知能力，在課程學(xué)習(xí)及日常生活中，極易因主觀認(rèn)知出現(xiàn)偏差繼而形成一系列心理問題，譬如情緒情感障礙、認(rèn)知障礙等等，對(duì)其未來發(fā)展有著直接影響效能。而語文課程作為小學(xué)階段基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵科目，與學(xué)生價(jià)值觀念建立、思維意識(shí)塑造，有著千絲萬縷的聯(lián)系，據(jù)此，任課教師需將德育教育與課程講解相糅合，以促進(jìn)學(xué)生德育人格構(gòu)建，德育品質(zhì)發(fā)展，使其在正確認(rèn)知自我的同時(shí)，形成良好學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。具體到實(shí)踐中，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)也是滲透德育理念的主陣地，教師在進(jìn)行作文講解時(shí)，需秉承“人本教學(xué)”思想，盡可能選用主題式作文形式，擬定開放或半開放題目，激勵(lì)學(xué)生抒真情、表實(shí)意，并在書寫作文期間客觀評(píng)判自己。除上述內(nèi)容以外，任課教師還可結(jié)合真實(shí)案例，引領(lǐng)學(xué)生展開研討，以使其在開放自由的環(huán)境中養(yǎng)成良好品質(zhì)，逐步強(qiáng)化自我完善能力。

二、發(fā)揮語文教學(xué)德育功能，轉(zhuǎn)化學(xué)困生及后進(jìn)生

在小學(xué)語文課堂中學(xué)困生及后進(jìn)生是不可避免的存在，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)困生及后進(jìn)生的主要因素，有社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、心理生理的特殊性等等，其多具有缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移、自卑、逆反等特征，對(duì)此，任課教師應(yīng)發(fā)揮語文教學(xué)德育功能，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)困生及后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。具體而言，教師需保持與學(xué)生的平等地位，充分發(fā)掘和善于捕獲學(xué)困生、后進(jìn)生的發(fā)光點(diǎn)，在課堂中及時(shí)贊揚(yáng)他們，肯定其自身優(yōu)勢(shì)，幫助其看見自身優(yōu)點(diǎn)及潛能，并找到自身價(jià)值，通過激勵(lì)性的語言、和善的態(tài)度，使其萌生積極向上的信心與力量。與此同時(shí)，任課教師還需將語文課程內(nèi)容與德育理念相糅合，全方位深層次指導(dǎo)學(xué)生，保證其在深化理解教學(xué)重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷提高語文學(xué)科基本素養(yǎng)。以班級(jí)內(nèi)某位學(xué)困生為例，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，智力思維發(fā)展較為緩慢，同時(shí)伴有輕微自閉傾向，但其會(huì)力所能及完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)這名學(xué)困生，任課教師首先肯定其閃光點(diǎn)，對(duì)其書寫工整這一優(yōu)點(diǎn)予以充分贊揚(yáng)，使其樹立起學(xué)習(xí)自信心，再在課堂教學(xué)以及體育活動(dòng)中，肯定其取得的進(jìn)步，并與其監(jiān)護(hù)人及時(shí)進(jìn)行溝通，由此使這名學(xué)困生獲得正確且適宜的教育指導(dǎo)，經(jīng)過教師與監(jiān)護(hù)人的不懈努力，其逐步完善自我、提升自我，實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。

三、探索道德教育途徑，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷優(yōu)化升級(jí)、革新發(fā)展形勢(shì)下，任課教師可以此為依托，踴躍探索課程講解與德育教育有效路徑，借助多媒體及新媒介，促進(jìn)德育及智育高效性的逐步提升，具體而言，教師可借助多媒體技術(shù)，促使學(xué)生收獲嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，踴躍參與德育活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也可發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)就學(xué)生的基本情況展開溝通交流，并將溝通過程制作成短片，利用多媒體屏幕播放出來，同時(shí)將德育課堂由校園拓展到家庭，通過家長(zhǎng)的輔助配合，由此使德育更具成效，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活品質(zhì)，并幫助學(xué)生家長(zhǎng)找到德育教育與家庭教育的最佳契合點(diǎn)，使其適當(dāng)進(jìn)行“放手”。除上述內(nèi)容以外，任課教師還可利用多媒體輔助授課，以《狼牙山五壯士》為例，通過播放與之相關(guān)的短片，由此使學(xué)生在視聽渲染下，深化理解文章主旨內(nèi)涵，繼而為樹立遠(yuǎn)大理想、強(qiáng)化愛國(guó)心理助力。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，有助于提升授課質(zhì)量及成效，有助于以智育促德育，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念。為使德育教育與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮語文教學(xué)德育功能，任課教師需要找到適宜切入點(diǎn)，采取多元化授課方式，以使學(xué)生在提升語文學(xué)科基本素養(yǎng)的同時(shí)，掌握課文中涵蓋的德育知識(shí)。

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