小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化的策略研究

陳孝先

【摘要】在數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)文化指的是數(shù)學(xué)觀念、數(shù)學(xué)思想、以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等，此外還涉及到數(shù)學(xué)在社會(huì)中的發(fā)展，以及數(shù)學(xué)為社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)和相關(guān)的人文活動(dòng)。在小學(xué)階段融入數(shù)學(xué)文化，一方面可以營(yíng)造良好的課堂氛圍;另一方面也能更好的提升數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)階段;數(shù)學(xué)學(xué)科;數(shù)學(xué)文化;方法策略

前言：

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂上，教師要融入數(shù)學(xué)文化，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)的趣味性，并且對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。老師把人文活動(dòng)和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合到一起，建立情景模式教學(xué)，最大化激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主的投入到課堂中，以此來(lái)提升課堂效率。

一、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂上的作用

這幾年，數(shù)學(xué)受到了新課改的影響，雖然在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了新的教學(xué)模式，但是整體的教學(xué)結(jié)構(gòu)并沒(méi)有發(fā)生改變，大多數(shù)的學(xué)校在新課改的影響下，只改變了教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容還是沒(méi)變。這也形成了在數(shù)學(xué)課堂上的知識(shí)單薄、數(shù)學(xué)文化的底蘊(yùn)不足等問(wèn)題。小學(xué)階段的學(xué)生，他們的特性就是對(duì)新鮮的事物感興趣，喜歡聽(tīng)別人講故事，如果老師抓住了學(xué)生的這一特性，在每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，都融入一些史料的故事講解等，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的熱情;另一方面也能拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，這也拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，增添了數(shù)學(xué)課堂上的文化氛圍[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入數(shù)學(xué)文化的方法策略

1.課堂上融入數(shù)學(xué)史料，豐富數(shù)學(xué)文化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要添加相關(guān)的文化背景，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的起源和經(jīng)過(guò)有一個(gè)了解，這也相應(yīng)的拓展了學(xué)生的視野，增添了數(shù)學(xué)文化背景。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以融入“十二時(shí)辰”的史料，給學(xué)生們講述我國(guó)是世界上第一個(gè)可以準(zhǔn)確的劃分時(shí)間的國(guó)家，我們的祖先首先發(fā)現(xiàn)了時(shí)間的規(guī)律，隨后把一天分為十二個(gè)時(shí)辰，并且依據(jù)我國(guó)的十二生肖的名字來(lái)給每個(gè)時(shí)辰都起了名字，古代的一個(gè)時(shí)辰也就是現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)，此后，祖先還發(fā)明了一些計(jì)時(shí)的儀器，比如滴漏等，促進(jìn)了我國(guó)的計(jì)時(shí)方法的提升。這些史料小故事，豐富這一節(jié)內(nèi)容的知識(shí)背景，學(xué)生們對(duì)時(shí)間也有了更全面的認(rèn)識(shí)，并且為自己的國(guó)家感到自豪，為祖先的智慧而感動(dòng)。課堂上融入的史料，可以最大化提升學(xué)生在課堂上的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

2.構(gòu)建情境模式，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，老師可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在導(dǎo)入階段中，選擇相應(yīng)的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，展示故事的方式有很多種，可以是老師的講解、可以是多媒體形式、還可以是猜謎語(yǔ)的形式。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生們講述“小歐拉智改羊圈”的故事，來(lái)構(gòu)建情境模式。在這個(gè)故事中，講述了歐拉看到爸爸用100米的籬笆來(lái)做羊圈，爸爸嘗試了很多方法，可是效果都不理想，有的時(shí)候是籬笆不夠長(zhǎng)，有的時(shí)候籬笆又太短。歐拉對(duì)地形進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，然后向爸爸提出了自己的想法：找到一個(gè)木樁為核心，把原來(lái)40米的邊長(zhǎng)減少到25米，把原來(lái)15米的邊長(zhǎng)拓展到25米。這樣的情況下，就可以圍城一個(gè)25米長(zhǎng)的正方形羊圈，一開(kāi)始父親對(duì)歐拉的話不是很信，但是在實(shí)踐中，他發(fā)現(xiàn)按照歐拉的方法來(lái)制作的羊圈，到最后籬笆正好使用完，不多也不少。這個(gè)事件讓父親對(duì)歐拉重視起來(lái)，不再每天讓他去放羊了，而是讓歐拉去學(xué)校讀書(shū)，果然長(zhǎng)大后的歐拉成為了有名的數(shù)學(xué)家。在講述這一故事時(shí)，學(xué)生們都認(rèn)真的聽(tīng)講，他們欣賞歐拉的機(jī)智，此外也感受到數(shù)學(xué)知識(shí)還可以這么實(shí)用，因此這一節(jié)課，學(xué)生們都豎起耳朵仔細(xì)的聽(tīng)講，并展開(kāi)積極的討論，最終得出多邊形的面積公式。這也說(shuō)明，在課堂上的小故事，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面也會(huì)提升課堂效率，最終順利完成教學(xué)任務(wù)。

3.課外拓展中融入數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科和生活是息息相關(guān)的，因此老師可以歸納好書(shū)本內(nèi)容，然后最大化結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生對(duì)日常生活的深度思考，讓學(xué)生真正的做到學(xué)以致用，并且感受到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。此外，老師還要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先給學(xué)生們講述生活中的小常識(shí)：把洗潔精倒入水中，水大概是洗潔精的3倍，然后開(kāi)始攪拌。這樣的小實(shí)驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)的距離，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)“千克和克”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以布置一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)物品的包裝進(jìn)行搜集，讓學(xué)生記錄下包裝的重量。在再次上課時(shí)，學(xué)生們就會(huì)根據(jù)在課下展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)，提出相關(guān)的問(wèn)題，這就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也提高了課堂效率[2]。

總結(jié)語(yǔ)：

以上就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入數(shù)學(xué)文化的相關(guān)策略，首先可以使用史料的講解來(lái)豐富數(shù)學(xué)的文化背景，構(gòu)建相應(yīng)的情境模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極的融入到課堂中，在課下的時(shí)候，可以對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行拓展，打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。在數(shù)學(xué)課堂上融入數(shù)學(xué)文化，提升了學(xué)生的全面素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出全面型的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中浸潤(rùn)數(shù)學(xué)文化的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（15）：77-78.

[2]張蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的意義及具體策略[J].天津教育，2021（05）：109-111.