核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語有效教學(xué)對(duì)策分析

王彬

【摘要】核心素養(yǎng)為小學(xué)英語教學(xué)工作有效開展指明了方向，對(duì)于深化小學(xué)英語課堂教學(xué)改革而言，起到了重要的促進(jìn)作用。本文圍繞核心素養(yǎng)分析小學(xué)英語課堂有效教學(xué)對(duì)策，突出小學(xué)生英語能力、素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，為英語課堂教學(xué)工作提供一定的參考及指引。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語;有效教學(xué)

前言

核心素養(yǎng)與英語教學(xué)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生能力素養(yǎng)培養(yǎng)，使英語教學(xué)與小學(xué)生的終身發(fā)展進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓小學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中形成必備品格和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)視角下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，以把握新課改契機(jī)，構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂。

1把握教學(xué)內(nèi)容，突出針對(duì)引導(dǎo)

核心素養(yǎng)與英語教學(xué)的融合，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以重視，以此作為課堂教學(xué)的方向，讓小學(xué)生有效地學(xué)習(xí)及思考。同時(shí)，核心素養(yǎng)視角下小學(xué)英語教學(xué)，要打破教材內(nèi)容的束縛及限制，開拓教學(xué)的視野，讓小學(xué)生學(xué)得多、思得多，打開視野，接納和吸收更多的英語知識(shí)，只有這樣才能夠有效地培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)[1]。聯(lián)系英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，要做好文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)，以課堂為舞臺(tái)，讓小學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

例如，英語課堂上，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，要聯(lián)系英語文化，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生跨文化意識(shí)。英語課程與母語課程不同，小學(xué)生受到母語的干擾，在知識(shí)學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到一定的困難，難以對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行有效地掌握及運(yùn)用。教師在教學(xué)內(nèi)容把握上，要注重聯(lián)系跨文化意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生的文化能力做好培養(yǎng)，使小學(xué)生把握漢英文化差異，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的深層次學(xué)習(xí)及理解。如對(duì)比西方人名字介紹，西方人是名字在前，姓氏在后，這與東方名字在后，姓氏在前有著很大的差異。教師在英語教學(xué)中，結(jié)合文化差異進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生對(duì)漢英差異進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)母語干預(yù)的不良影響，使小學(xué)生做好英語知識(shí)的理解及掌握，促進(jìn)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

2利用多元化教法，促進(jìn)能力培養(yǎng)

教法的多元化選擇，讓小學(xué)生在英語知識(shí)學(xué)習(xí)中保持積極性和主動(dòng)性，充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)保持熱情，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做好知識(shí)的識(shí)記。多元化教法運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)單一講授式教學(xué)向多元方向轉(zhuǎn)變，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，讓小學(xué)生深入地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和理解。在課堂上，教師對(duì)多元化教法的運(yùn)用，良好的課堂氛圍營(yíng)造應(yīng)該作為前提，并以課堂氛圍對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，讓小學(xué)生主動(dòng)地參與，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地思考，以提升英語課堂教學(xué)有效性[3]。

例如，在教學(xué)“My friends”單元的時(shí)候，教師對(duì)多元教法的選擇，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境，組織小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力、溝通交流能力做好培養(yǎng)和發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)應(yīng)于句型、句式知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，讓小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)加深理解，從而使英語課堂教學(xué)效果得到提升，對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)做好練習(xí)，使小學(xué)英語教學(xué)更加有效。

3做好教學(xué)評(píng)價(jià)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)

核心素養(yǎng)融入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師不單單要對(duì)教學(xué)工作做好把握，還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)問題予以重視，聯(lián)系教學(xué)方法的變化，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)工作也進(jìn)行相應(yīng)的改變。教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，要聯(lián)系核心素養(yǎng)培養(yǎng)，分析小學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，讓小學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思，并在學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動(dòng)交流，相互評(píng)價(jià)，使小學(xué)生善于學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，做好相互學(xué)習(xí)，相互交流，從而使小學(xué)英語課堂教學(xué)的針對(duì)性、有效性得以提升[4]。教學(xué)評(píng)價(jià)要具有全面性、時(shí)效性，不應(yīng)該只是局限于結(jié)果，而是要由結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)。

例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，注重對(duì)小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行把握，教師應(yīng)把握小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次，做好針對(duì)性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，有的小學(xué)生能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，教師要側(cè)重于他們英語能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的小學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要善于利用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，如“你真棒！你做的很不錯(cuò)！”等，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)他們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，使每一個(gè)小學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效地提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

總之，圍繞核心素養(yǎng)開展小學(xué)英語教學(xué)，注重讓小學(xué)生深入地參與到課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)英語知識(shí)做好學(xué)習(xí)和理解，讓小學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考，對(duì)英語關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，發(fā)展小學(xué)生的能力和素養(yǎng)，讓小學(xué)英語教學(xué)符合新的教育教學(xué)形勢(shì)，提升英語教學(xué)的效果及質(zhì)量，使小學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾鳳霞.立足核心素養(yǎng) 強(qiáng)化小學(xué)英語寫作教學(xué)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：13.

[2]季鳳燕.巧用小組合作學(xué)習(xí)模式 培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：16.

[3]欒蘭.核心素養(yǎng)背景下如何提高小學(xué)英語課堂口語教學(xué)分析[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（09）：78.

[4]陳嬌.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語聽力能力的培養(yǎng)策略研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（09）：3.