初中歷史課愛國(guó)主義教育的探究

王振平

【摘? 要】作為國(guó)家未來建設(shè)的接班人，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛國(guó)情懷，對(duì)歷史課程教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，是現(xiàn)階段教育體系改革的重中之重，為此本文主要立足初中歷史課程，基于愛國(guó)主義教育的踐行意義，對(duì)愛國(guó)主義教育的踐行策略展開了深入探討。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;愛國(guó)教育;開展意義;開展策略

一、初中歷史愛國(guó)教育開展意義的基本概述

初中歷史是初中教育體系的重要組成部分，近年來伴隨教學(xué)體系改革的不斷深入，愛國(guó)教育的開展成效近年來也受到了各界的高度關(guān)注，究其原因主要是因?yàn)閷?duì)于中學(xué)生來說，由于他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)外界事物的認(rèn)知還不全面，加之受外來文化的影響，自身產(chǎn)法制觀念弱化、集體意識(shí)缺失以及道德缺失等一系列問題的發(fā)生十分普遍，長(zhǎng)此以往在影響自身成長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定性發(fā)展也造成了十分不利的影響，為此確保愛國(guó)教育踐行作業(yè)的規(guī)范化實(shí)施，現(xiàn)階段教育工作者教師課程教學(xué)改革的重中之重。對(duì)于中學(xué)生來說，傳承中華文化內(nèi)涵，融合多家思想精髓的歷史課程，由于歷史的過去性、具體性、綜合性等特點(diǎn)，在課程教學(xué)中各項(xiàng)教學(xué)工作的實(shí)施形式化較為嚴(yán)重，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也始終未能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)要求，學(xué)生全面化發(fā)展受到一定影響的同時(shí)，社會(huì)穩(wěn)定性發(fā)展也受到了波及。近年來伴隨教育體系改革的不斷完善和深入，教育機(jī)構(gòu)提出了新的教學(xué)任務(wù)和要求，為有效地培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷，保證愛國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范化開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，引導(dǎo)他們樹立愛國(guó)主義精神具有重要意義，此外愛國(guó)主義是民族精神的核心，愛國(guó)主義精神是當(dāng)代每位公民應(yīng)該崇尚的精神，確保愛國(guó)教育落實(shí)到位，也是現(xiàn)階段培養(yǎng)全面性優(yōu)秀人才的重要渠道。

二、初中歷史愛國(guó)教育開展策略的基本概述

（一）對(duì)歷史教材進(jìn)行深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷

作為“四有新人”的重要組成部分，愛國(guó)主義的培養(yǎng)是現(xiàn)階段新課程教育體系改革下教師課程教學(xué)的重中之重，為此在歷史課程教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，教師需將愛國(guó)主義教育滲透其中，以此在有效提升學(xué)生愛國(guó)主義意識(shí)的同時(shí)，確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。初中歷史是初中教育體系的重要組成部分，不僅囊括了中國(guó)歷史，還覆蓋了世界史的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行課程教學(xué)改革過程中，為確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育工作者需充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史課程教材進(jìn)行深度挖掘，以此在加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容記憶力和理解力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，此外通過對(duì)比中國(guó)歷史和國(guó)外發(fā)展史，可以讓學(xué)生在體會(huì)我國(guó)發(fā)展不易的同時(shí)，有效地激發(fā)他們的愛國(guó)之心，最終為愛國(guó)教育教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從某方面來講，在進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師需摒棄傳統(tǒng)化的教育教學(xué)理念，在講解中國(guó)文明史的同時(shí)，將中國(guó)的艱難發(fā)展史也穿插其中，讓學(xué)生明白從虎門銷煙開始，中國(guó)發(fā)展至今經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)且十分不易的階段，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感和愛國(guó)主義精神。

（二）結(jié)合時(shí)事政治，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷

相比初中階段其他基礎(chǔ)性課程，知識(shí)過去性、具體性、綜合性等是歷史課程的顯著特點(diǎn)，因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生極易出現(xiàn)特殊心理障礙，不斷削減學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展也造成了十分不利的影響。

從某方面來講，在不同歷史時(shí)期愛國(guó)主義的時(shí)代特征和表現(xiàn)內(nèi)容也存在明顯差異，為進(jìn)一步強(qiáng)化當(dāng)代學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，樹立愛國(guó)主義精神，在進(jìn)行課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師還要結(jié)合時(shí)事政治，通過將當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題融入愛國(guó)教育中，從而在消除學(xué)生對(duì)歷史課程的抵觸情緒和抗拒感的同時(shí)，培養(yǎng)他們飽滿的民族精神。在當(dāng)下初中歷史課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教育工作者需提高對(duì)愛國(guó)主義精神時(shí)代性和表現(xiàn)性培養(yǎng)的重視度，通過將歷史事實(shí)和時(shí)代熱點(diǎn)問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此在賦予愛國(guó)教育時(shí)代性特色的基礎(chǔ)上，保證各項(xiàng)教育教學(xué)工作落實(shí)到位，以此有效地激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

（三）結(jié)合家鄉(xiāng)發(fā)展開展實(shí)踐教學(xué)，完善愛國(guó)主義教育

在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展過程中，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛是他們滲透在骨子里的一種天然存在的情感，因此在歷史課程教學(xué)改革過程中，愛國(guó)教育活動(dòng)開始時(shí)教師可利用學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的熱愛，通過開展一系列家鄉(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，以此在完善學(xué)生愛國(guó)主義情感的同時(shí)，激發(fā)他們的愛國(guó)主義信念。通常來講，在歷史的更迭過程中，學(xué)生周邊環(huán)境和發(fā)展也處于動(dòng)態(tài)變化中，教師可將初中歷史與家長(zhǎng)本土歷史進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此在充分提升學(xué)生自豪感的同時(shí)，將學(xué)生拉近歷史的長(zhǎng)河中，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，為后期各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有序、有效開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的光榮感和使命感，幫助學(xué)生樹立高尚的愛國(guó)情懷，教師可通過借助本土歷史英雄人物開展愛國(guó)教育，以此堅(jiān)定學(xué)生愛國(guó)決心，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義信念。

三、結(jié)語(yǔ)

概而言之，愛國(guó)教育的有序、有效開展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷具有重要意義，但由于現(xiàn)階段受某些主客觀因素的影響，愛國(guó)主義教育的培養(yǎng)成效未能達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，為此教師需對(duì)教育教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，以此在保證各教育工作落實(shí)到位的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面化發(fā)展。

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