游戲教學(xué)法在特教學(xué)校培智數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

孫軍娥

【摘? 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于智障兒童的關(guān)心也在與日俱增。為此，在短短數(shù)年間培訓(xùn)學(xué)校的開設(shè)數(shù)量也在不斷增加。與此同時(shí)，原本只針對(duì)輕度智障兒童的培智數(shù)學(xué)教育開始延伸到中度智障兒童。但要想在教學(xué)過程中取得較為良好的教學(xué)效果，那么就需要使用游戲教學(xué)法進(jìn)行課程教學(xué)。本文將對(duì)游戲教學(xué)法在特教學(xué)校培智數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的討論。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法;特教學(xué)校;培智數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

所謂的培智數(shù)學(xué)教學(xué)指的是對(duì)智力存在障礙的兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教育。而這一類數(shù)學(xué)課程將與常規(guī)的數(shù)學(xué)課程教育有所不同，這一類的數(shù)學(xué)課程教育為的是啟發(fā)兒童的智力，使智障兒童能掌握一定的數(shù)學(xué)課程知識(shí)，補(bǔ)其先天的智力不足。要想取得這樣的效果，不需要使用特殊的教育教學(xué)方法，讓智障兒童能更好接受培智數(shù)學(xué)的教育。游戲教學(xué)法就是較為常用的一種教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)法的原則分析

要想使用游戲教學(xué)法在特教學(xué)校進(jìn)行培智數(shù)學(xué)的教育，相關(guān)教師要爭(zhēng)取遵循三個(gè)原則進(jìn)行游戲教學(xué)法的應(yīng)用。首先是趣味性，所謂的趣味性指的是教師應(yīng)使用智障兒童興趣所致的方式進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課程教學(xué)。只有這樣智障兒童才能在日常的數(shù)學(xué)課程教育中感受到樂趣，以一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，培智教育除了要有趣味性之外，還需要具有一定的思考性。由于游戲教學(xué)通常會(huì)以較為熱鬧、新穎、有趣的形式進(jìn)行日常的教育教學(xué)，因此很多智障兒童可能會(huì)被游戲教學(xué)的外表形式所吸引，而不會(huì)通過相關(guān)教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的思考。所以日常的游戲教學(xué)使用過程中但應(yīng)注意需要有一定的思考性。除了思考性之外，孤立性也顯得尤為重要。由于智障兒童在進(jìn)行日常的課程教學(xué)過程中很容易受到外在事物的干擾，所以為了提升培智數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在日常的教學(xué)活動(dòng)展開過程中，應(yīng)要注意對(duì)外界干擾因素的排除。

二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用

只有采取具有可行性的措施將游戲教學(xué)法合理運(yùn)用至培智數(shù)學(xué)的日常課程教學(xué)中。相關(guān)的課程教學(xué)才能取得較好的教學(xué)效果。

（一）使用個(gè)體化的教學(xué)方式

所謂的個(gè)體化教學(xué)方式，主要有兩種含義。第1種含義是不同教育教學(xué)內(nèi)容之間的獨(dú)立性與個(gè)體化。由于不同的教育教學(xué)內(nèi)容會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此倘若使用完全同樣的游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，不一定能取得較好的教學(xué)效果。為了使培智數(shù)學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量有所上升。應(yīng)要注意使用個(gè)體化游戲教學(xué)方式對(duì)不同的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，個(gè)體化教學(xué)除了這種含義之外，還有進(jìn)行師生之間一對(duì)一教學(xué)輔導(dǎo)的含義。

由于每一個(gè)智障兒童的智力殘缺程度，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦都有所不同，因此，進(jìn)行班級(jí)制的教學(xué)無法取得較好的教學(xué)成果。在這種情況下，倘若進(jìn)行師生之間的一對(duì)一教學(xué)，有助于數(shù)學(xué)課程教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定個(gè)性化的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。這樣一來，日常的培智數(shù)學(xué)課程教學(xué)就能取得較好的教學(xué)成果。

（二）使用生活化的教學(xué)方式

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的日常課程知識(shí)較為抽象，而智力存在障礙的兒童在具象的知識(shí)點(diǎn)課程學(xué)習(xí)中也并不一定能取得很好的課程學(xué)習(xí)效果，更遑論進(jìn)行抽象化的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此，讓智障兒童進(jìn)行培智數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)，倘若不采取較為獨(dú)特的教學(xué)方式那么是很難讓智障兒童取得良好的學(xué)習(xí)效果的。為此相關(guān)教師嘗試，將游戲教學(xué)法放置在生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這樣一來，原本抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就能變得更加具象，更能讓智障兒童進(jìn)行較為深入的理解。譬如在進(jìn)行數(shù)字概念的課程教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)智障兒童拿出自己的全家福照片，通過數(shù)照片上的人數(shù)進(jìn)行數(shù)字概念的學(xué)習(xí)。這樣一來，智障兒童對(duì)于數(shù)字的概念就能有更深刻的理解。

（三）使用趣味化的教學(xué)方式

趣味化是游戲教學(xué)法的最主要特征，原本數(shù)學(xué)課程知識(shí)是較為抽象，難以理解，且顯得有些枯燥的。倘若無法讓相關(guān)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中找到樂趣，那么培智數(shù)學(xué)課程的教學(xué)就無法取得良好的效果。因此在日常的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地突出教學(xué)方式的趣味性，只有讓學(xué)生感受到相關(guān)課程學(xué)習(xí)的樂趣，才能有更好的學(xué)習(xí)效果。譬如教師在讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)字認(rèn)知的過程中，可以將數(shù)字模型放置在不透明布袋中，讓智障兒童通過觸摸古代中的數(shù)字進(jìn)行數(shù)字的認(rèn)知。用游戲方法不僅能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，還能讓原本抽象的數(shù)字變得形象化。

三、結(jié)語

總而言之，在特殊學(xué)校的培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使用游戲教學(xué)法進(jìn)行日常的課程教學(xué)是很有必要的，也是很有意義的。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得較為明顯的提升，也能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)興趣獲得極大的提高。倘若將游戲教學(xué)法與信息化的輔助教學(xué)工具進(jìn)行結(jié)合使用，將會(huì)取得更好的效果。

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