淺談移動互聯(lián)網(wǎng)在《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》校本課程中的運用

羅飛華

【摘要】以移動互聯(lián)網(wǎng)為主體的時代，移動互聯(lián)網(wǎng)靈活便捷，突破時空限制，這為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播帶來巨大的機遇和挑戰(zhàn)，也為在小學如何開展具有本地特色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供了全新的思路。因此，本文將從學生學習方式的改變、老師教學模式的創(chuàng)新以及學習成果數(shù)字化展示三方面詳細分析移動互聯(lián)網(wǎng)在本校校本課程《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》之節(jié)日文化的推廣與傳承過程中是如何有效運用的。

【關鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng);傳統(tǒng)文化;運用

中華民族五千年的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，是我國勞動人民智慧的結晶。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們每一個中國人的責任和歷史擔當。但是小學生生活閱歷淺、閱讀面窄，知識積累不夠，對文化的感悟力比較薄弱，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識了解較少。因此，在小學階段如何弘揚和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學生和家長都能積極參與到傳承文化的活動中？傳統(tǒng)節(jié)日文化與生活息息相關，我們以此為切入點，并充分應用移動互聯(lián)網(wǎng)的便利、快速的優(yōu)勢來作為教學助手，在全校全面開展傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學活動。

一、以移動互聯(lián)網(wǎng)為工具，構建學生學習新方式

（一）移動互聯(lián)網(wǎng)拓寬學生學習的視野和獲取知識的廣度

在移動互聯(lián)網(wǎng)未普及之前，小學生獲取相關傳統(tǒng)文化相關知識的途徑窄，基本依賴于書本或者電視傳媒。而移動互聯(lián)網(wǎng)的應運，為學生拓寬了獲取相關知識的通道，學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到海量的信息、視頻、微課等，隨時隨地開展相關學習。例如，二年級學生學習端午節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的由來時，學生可以接收到老師用微信推送到班級微課、視頻以及掃描二維碼就能識別的電子宣傳冊等學習資料。學生自己也能在網(wǎng)上搜到許多有關端午節(jié)的各種文字介紹和公眾號推文、視頻等。學生之間、師生之間還可以利用QQ、微信、廣州市智慧閱讀等各種平臺來進行資源共享。移動互聯(lián)網(wǎng)的合理利用，極大拓寬了學生獲取我國傳統(tǒng)文化的廣度和深度，為學生主動獲取知識開辟了新途徑。

（二）移動互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學生研究性學習方式

互聯(lián)網(wǎng)與傳承中華文化教學融合必定帶來學習方法的轉變，在傳統(tǒng)的學習方式下，學生的學習只能依托于書本和老師的講授。而互聯(lián)網(wǎng)所能帶來的不僅是學習視野的拓寬，也能夠幫助學生構建研究性學習方式，學生通過互聯(lián)網(wǎng)會收集到許多與傳統(tǒng)文化相關的信息，在海量的信息面前，學生必須學會如何思考問題和探究問題，這也是構建研究性學習方式的有效方法。四年級學生在學習中秋節(jié)相關傳統(tǒng)文化時，學生利用移動終端設備搜集到的描寫月亮的古詩有幾百首、有關中秋節(jié)的傳說故事也非常多，此時學生要處理和整合搜集到的信息，分辨信息是否對學習有幫助。并在網(wǎng)上成立相應的學習小組，小組同學互相分享交流自己篩選后的信息，最后達成分工協(xié)議，共同創(chuàng)作出自己小組有關中秋節(jié)傳統(tǒng)文化的個性化作品。在這種環(huán)境下，學生的思維是完全打開的，接受信息也會更為主動，這樣學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學無法比擬的。學生不僅傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)自己的研究性學習方式。

二、以移動互聯(lián)網(wǎng)為教學陣地，開啟智能化教學新模式

移動互聯(lián)網(wǎng)正在改變著傳統(tǒng)的教學模式，教師要勝任移動互聯(lián)網(wǎng)時代的教學新要求，需要不斷更新自己的教育觀念，提升智能化教學能力。本校在進行中華傳統(tǒng)文化校本課程教學過程中，充分應運了移動互聯(lián)網(wǎng)來進行推廣和宣傳，對教師的數(shù)字化、智能化教學提出了更高的要求，開啟了智能化教學新模式。

（一）利用在線服務網(wǎng)站資源，制作傳統(tǒng)節(jié)日文化電子宣傳冊

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》校本課程旨在學生搭建多元化的活動平臺，學校組織各類豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動，其中有很大一部分活動都是借助移動互聯(lián)網(wǎng)來實現(xiàn)教學的，這向教師的教學提出了挑戰(zhàn)。移動互聯(lián)網(wǎng)的運用，讓老師教學不僅僅局限于三尺教臺，為教師提供了一個更廣闊的教學陣地。在開展傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化活動中，教師首先在教室里借助PPT或播放短視頻等形式帶領學生大概了解有關這一節(jié)日的由來，以及相關的節(jié)日慶祝形式，學生初步了解和這個節(jié)日相關的知識。教師再利用草料二維碼制作傳統(tǒng)節(jié)日的電子宣傳單，在班級QQ群或者微信群進行推廣，家長用手機識別二維碼就能看到電子宣傳單上豐富的內容，有關于節(jié)日的古詩、傳統(tǒng)的慶祝形式介紹、廣東本地的特有風俗習慣，最重要的是利用這個電子宣傳冊發(fā)動學生和家長一起創(chuàng)作形式多樣的個性化的作品，以班級為單位進行作品收集。

以端午節(jié)的點在宣傳冊為例：

以上是端午節(jié)電子宣傳冊的首頁，教師把內容整理編輯好，以二維碼的形式推出一個鏈接，學生和家長掃描二維碼就能打開，并清楚地看到有關端午節(jié)的相關傳統(tǒng)文化的介紹，內容不僅有文字、圖片還有視頻，非常生動有趣。

掃描二維碼后，有關端午節(jié)傳統(tǒng)文化的部分內容展示如下：

以電子宣傳冊這樣的形式宣傳和推廣給學生帶了全新的體驗，也充分調動了學生和家長的學習積極性和創(chuàng)作熱情，后期呈現(xiàn)的作品不僅形式多樣，而且創(chuàng)意十足，精彩紛呈。

當傳統(tǒng)文化的傳承與移動互聯(lián)網(wǎng)相融合，教師也就有了展示自己創(chuàng)意教學的新陣地，廣泛的網(wǎng)絡資源成為了教師的教材，各種形式的智能軟件成為教師教學助手，大大提高了教師的教學效果。

（二）利用廣州智慧閱讀APP布置閱讀任務，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的持續(xù)性學習

廣州智慧閱讀APP是一款手機閱讀軟件，為來自廣州市教育研究院精選打造，為了提高學生的閱讀能力，學生在這個平臺上可以閱讀到教育局推薦書籍和個性化圖書推薦。學生可以隨時記錄自己的閱讀情況和閱讀記錄，班內同學之間可以共享閱讀書目和閱讀記錄，老師也可以隨時查看學生的閱讀情況和閱讀記錄。我校中華傳統(tǒng)文化的推廣和弘揚充分利用好這個平臺，定期推薦學生共讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的書籍，如，《中國寓言故事》《中華上下五千年》《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》《中國記憶》等，讓學生對中華傳統(tǒng)文化進行可持續(xù)性的學習，并能寫下閱讀心得，實時和老師同學分享。

圖片展示的是學生的閱讀筆記和老師查看到學生的閱讀記錄

廣州市智慧閱讀APP，全校學生都有自己的專屬賬號，每天定期更新閱讀記錄。老師只要有一部手機，就能隨時監(jiān)管到學生的課外閱讀情況，并能實時點評。移動互聯(lián)網(wǎng)的應運，讓教學打破了時空限制，讓教育更加省時省力，開啟了高效的智能化教學模式。

三、以移動互聯(lián)網(wǎng)為載體，實現(xiàn)學習成果的數(shù)字化展示

教師利用課堂面授、在線電子宣傳冊以及智慧閱讀平臺等多種形式宣傳和推廣傳統(tǒng)節(jié)日文化相關知識給學生，學生經(jīng)過一個星期左右的時間學習、搜集和處理資料，最后融入節(jié)日元素進行創(chuàng)作，因為前期經(jīng)過了全面深入的學習，充分調動了學生和家長的創(chuàng)作熱情，后期呈現(xiàn)的作品不僅形式多樣，而且創(chuàng)意十足，精彩紛呈。教師會繼續(xù)利用二維碼掃碼識別的模式實現(xiàn)學生作品的數(shù)字化呈現(xiàn)，我們會把電子宣傳冊推送給到全校每一個班群，家長們只要用移動終端設備識別電子宣傳冊首頁二維碼，就能打開鏈接，伴隨著優(yōu)美的音樂欣賞到全校學生的優(yōu)秀作品，有書法作品、詩配畫創(chuàng)意作品、古詩吟誦視頻、手工作品等等，形式多樣。

再以端午節(jié)為例：

以上是優(yōu)秀作品電子展示冊的封面，作品數(shù)量多，分為低年級和中高年級兩個宣傳冊進行線上同步展示。

識別二維碼后，學生根據(jù)傳統(tǒng)端午佳節(jié)的傳統(tǒng)文化習俗創(chuàng)作的精彩作品就能在屏幕中呈現(xiàn)出來，以下是部分作品的截圖：

移動互聯(lián)網(wǎng)讓學生作品的展示突破了時空限制，全校的家長和學生在任何時候任何地方都能欣賞到全校學生的優(yōu)秀作品，這樣創(chuàng)新的作品展示方式不僅大大鼓舞了學生的創(chuàng)作熱情，還使得傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育真正深入人心，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化熱愛和自信。

移動互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，小學生自制能力和分辨能力不強，如果太迷戀網(wǎng)不僅會影響學習成績，對眼睛也有很大的傷害。所以需要社會、學校和家庭正確引導，讓使用網(wǎng)絡的學生清楚認識到，正確使用網(wǎng)絡的重要性，讓網(wǎng)絡真正成為學生成長的伙伴，學習上的助手。教師應從學校實際教學環(huán)境，學生實際情況為出發(fā)點，利用移動互聯(lián)網(wǎng)便捷、靈活、多元的優(yōu)勢，在學校更加有效地推廣和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，點亮學生心中的文化自信，每個學生都能真正成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

[本文系廣州市南沙區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃（2018年度）課題“《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》校本課程開發(fā)與建設實踐研究”（編號：NSKY2018015）研究成果]

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