核心素養(yǎng)視域下高中思想政治課堂教學有效性研究

唐兵

摘要：隨著教育教學改革的逐步推進，基礎教育課程目標經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標”再到“核心素養(yǎng)”的轉變。在核心素養(yǎng)育人目標的指導下，如何提高高中思想政治課堂教學有效性，是一線教師不得不深思的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治課;教學有效性

基金項目：四川省人文社會科學重點研究基地——西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心 2019 年規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視域下中學思想政治課堂教學有效性研究》成果，項目編號 CJF19046。

2014年教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，該意見首次提及核心素養(yǎng)。隨后在新修訂的高中思想政治課程標準方案中，核心素養(yǎng)成為重要的課程育人目標。所謂核心素養(yǎng)，是指學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與四個素養(yǎng)。在學科核心素養(yǎng)育人目標的指導下，探討高中思想政治課堂教學有效性具有重要的實踐價值。

一、提高高中思想政治課堂教學有效性的必要性

培養(yǎng)學生思想政治學科核心素養(yǎng)的需要。思想政治學科核心素養(yǎng)的落地落實需要借助課堂這個教學主陣地。提高高中思想政治課堂教學有效性有利于更好地培養(yǎng)學生的思想政治學科核心素養(yǎng)。教學有效性，顧名思義就是教師的“教”與學生的“學”都有效果、有效率，達到教與學的統(tǒng)一。值得注意的是學生有效的學習需要教師有效的教，因此，提高課堂教學有效性，教師責任重大。教師通過有效的課前準備，課堂中創(chuàng)設良好有效的氛圍，課后進行有效的教學反思等，最大程度激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂活動，確保教學效果的順利實現(xiàn)，這里的教學效果，包含核心素養(yǎng)育人目標。簡言之，只有提高課堂教學有效性，才能為學生思想政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供現(xiàn)實可能。

解決當前課堂教學存在的問題的需要?；A教育課程改革以來，我國教學目標經(jīng)歷了從“雙基”到“三維目標”再到核心素養(yǎng)，課程教學目標的變遷體現(xiàn)了教育從最初的注重學科知識到學科育人價值的轉變，體現(xiàn)了以人為本、以生為本的教育教學理念，這種頂層設計固然是值得提倡和推廣的。然而，由于受到考試指揮棒的影響以及教育教學資源的分布不均，一線教師在課程實施上多半還是注重知識層面的講解和應試技巧的培養(yǎng)，學生的主體作用得不到充分發(fā)揮。

二、造成高中思想政治課堂教學低效的原因

教學理念轉變不到位。受傳統(tǒng)教學思想和高考制度改革的影響，高中思想政治課在眾多學科中處于尷尬的地位，不受學校、家長和學生的重視，學生缺乏學習政治學科的興趣和動力，導致教師的教學熱情和積極性漸漸消減，課堂變成了低效課堂，這也反映出一些教師在教學實踐中還存在不科學不合理的教學觀念。眾所周知，教學活動是教師的教和學生的學雙向互動的雙邊學科，教師是教學的組織者、引導者。雖然學生在課堂上的反映會影響教師“教”的情緒，但是作為教師，更要對自己在教學中的地位有一個清晰的認知?！敖處熤鲗В瑢W生主體”“以生為本”等理念需要切實貫徹到教學中去。

教學方法設計不夠優(yōu)化。教學方法是教師為實現(xiàn)既定的教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方式和手段的統(tǒng)稱，包括講授法、討論法、直觀演示法、讀書指導法等。在中學課堂，由于課堂任務較為繁重，政治教師最常用的方法是講授法，以講授的形式將書本上繁難偏的知識通俗地呈現(xiàn)給學生，認為只要學生理解到位就好了。即使一些教師在教學設計中為調動學生參與課堂的積極性而引入討論法，但這種想法也會因為學生參與度不高或者不能達到既定教學目標而消失殆盡，最終導致教學方法單一，不能實現(xiàn)預期的課堂教學效果。

教師自身素質有待提高。教師素質是影響課堂教學有效性的重要因素，包括專業(yè)素質和道德素質。教師專業(yè)素質是指教師自身具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能;道德素質是指教師自身的職業(yè)道德和個性修養(yǎng)。隨著當前教學教學改革的推進，當代教師的專業(yè)素質和道德素質都得到大幅度提高，但也有少數(shù)教師不愿意更新自己的教學理念，提高自身的素質，這不僅會導致學生學習政治學科的熱情大打折扣，更會影響教師與學生之間的關系，長此以往，高中思想政治課堂就變成了一潭死水，更別提教學效率的提高。

三、提高高中思想政治課堂教學有效性的對策

更新教學理念。教師要樹立科學的教師觀和學生觀，這就要求教師將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學理念轉變?yōu)榻處熤鲗?、學生主體、以學生為本的教育理念。教師在課堂中不再是唱獨角戲、一言堂，而是和學生雙向互動，學生充分參與到課堂活動中的局面。作為政治教師，要著眼于學生的生活實際，引入他們感興趣的話題和素材，將枯燥的知識以案例的形式呈現(xiàn)出來，充分調動學生參與課堂的積極性。理念對實踐具有重要的指導作用，只有當教師秉承著科學的正確的教育教學理念，才能喚醒學生的求知欲望，才能達到預期的教學目標，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

優(yōu)化教學設計。教學設計貫穿于整個課堂，是實現(xiàn)課堂教學有效性的重要條件。教學設計包含了教學目標、教學重難點、學生對知識的掌握情況、教學方法以及教具的選擇等方面。提高高中思想政治課堂教學有效性，教師在上課前要掌握教材的整體結構，明確課程內容的重難點，了解學生對知識的掌握程度，選擇適合于學生的教學方法;教學中要時刻關注學生的課堂反映情況并適時做出調整;教學后要學會進行教學反思，并優(yōu)化接下來的教學設計。

提高教師素養(yǎng)。教師自身的素養(yǎng)是提高高中思想政治課堂教學有效性的重要支撐，因此，需要不斷提高教師素養(yǎng)。首先是教師專業(yè)素養(yǎng)。作為政治教師，應當具備專業(yè)的思想政治學科基礎知識以及教育理論知識。此外，由于思想政治學科是一門綜合性學科，教師還需要廣泛涉獵法律、經(jīng)濟、哲學、歷史等方面知識，為提高課堂教學有效性提供保障。其次是教師專業(yè)技能。教師專業(yè)技能影響學生課堂聽課的質量和效率，作為政治教師，要善于運用多媒體技術，善用時政新聞，巧妙分析時政材料，從多個角度剖析一則新聞所體現(xiàn)的原理，通過時政激發(fā)學生學習政治學科的熱情和積極性。

參考文獻

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[2]劉銘.新課標下高中思想政治課堂教學有效性的思考[J]基礎教育論壇，2019（17）.