有關(guān)單親家庭學(xué)生教育的策略探究

耿元江

【摘? 要】單親學(xué)生中的一部分，但也是一個(gè)特殊的群體，他們表現(xiàn)出很多的非常規(guī)行為，究其原因，主要呈現(xiàn)心理問(wèn)題。分析和研究單親家庭學(xué)生的心理問(wèn)題，可以使班級(jí)管理更加高效，使學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧。

【關(guān)鍵詞】單親學(xué)生;問(wèn)題;教育建議

學(xué)校里常常有這樣一個(gè)群體，這些學(xué)生要么缺少父親，要么缺少母親，或者是父母都不在身邊，那么他們自然就缺少父母之愛，心理缺少必要的關(guān)懷，他們常常羨慕別的家庭完整的學(xué)生，要么性格顯得封閉，心中只要自我。缺少父母的督促，他們的各種習(xí)慣都不好，生活中缺少禮節(jié)，不能與人友好交往，學(xué)習(xí)中三心二意，課堂上注意力不能集中起來(lái)，常常學(xué)習(xí)前后脫節(jié)，跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏，所以又表現(xiàn)出厭煩學(xué)習(xí)的情緒;還有些單親學(xué)生，由祖父母或者外祖父母進(jìn)行教育，這種隔代教育的問(wèn)題甚多：很多學(xué)生從小就被嬌生慣養(yǎng)，他們沒(méi)有吃苦的精神，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)多少算多少，有些家長(zhǎng)還害怕自己的孫兒或者外孫兒學(xué)習(xí)累著，學(xué)壞了身體，所以不會(huì)嚴(yán)加督促，也不能進(jìn)行到位的輔導(dǎo)，致使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題越積越多;還有些單親家庭，因?yàn)榧议L(zhǎng)的生活習(xí)慣和性格都不好，孩子教育中或者簡(jiǎn)單或者粗暴，有放養(yǎng)不管的，有非打即罵的，搞得孩子身心疲憊，甚至心生畏懼，心理陰影嚴(yán)重。

以上問(wèn)題學(xué)生送到學(xué)校，交給教師，教師即要擔(dān)負(fù)起這些問(wèn)題學(xué)生的教育和管理工作，可謂任重而道遠(yuǎn)，這也對(duì)教師的教育管理方式提出了更高更嚴(yán)格的要求。筆者結(jié)合自身在實(shí)踐，認(rèn)為對(duì)于單親家庭學(xué)生的教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、在班級(jí)管理中營(yíng)造獨(dú)特的家庭氛圍

筆者認(rèn)為，在有單親家庭學(xué)生的班級(jí)中，對(duì)學(xué)生的管理一定要具有補(bǔ)償性，即補(bǔ)償單親家庭學(xué)生缺失的父愛或者母愛，給那些從小就缺失了溫暖的學(xué)生能以家的感覺，能感受到來(lái)自父親的威嚴(yán)和厚重，來(lái)自母親的細(xì)膩和慈愛，來(lái)自兄弟姐妹的和諧和快樂(lè)。讓學(xué)生在班級(jí)中切實(shí)感受一個(gè)大家庭里能找到的安全、溫暖，讓學(xué)生以一個(gè)健康的人在成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)。當(dāng)然，很多的單親學(xué)生常常缺失傾訴的對(duì)象，心理憋了很多的話無(wú)處訴說(shuō)，筆者則通過(guò) “結(jié)對(duì)”，讓單親學(xué)生自己尋找一個(gè)或多個(gè)可以“傾吐”的對(duì)象，或者讓優(yōu)秀學(xué)生主動(dòng)和這些孩子交朋友，做兄弟、做姐妹;在學(xué)習(xí)上，筆者則通過(guò)組建學(xué)習(xí)興趣小組，讓具有相同興趣愛好的學(xué)生能結(jié)成伙伴，能同步學(xué)習(xí)。因?yàn)榄h(huán)境可以改變?nèi)耍蠹叶寄苷J(rèn)真學(xué)習(xí)了，誰(shuí)再不認(rèn)真學(xué)習(xí)也會(huì)覺得無(wú)趣，大一點(diǎn)的孩子會(huì)覺得自己會(huì)拖了小組的后腿，影響了小組的聲譽(yù)，所以這種向善向上的班級(jí)氛圍的營(yíng)造特別重要。當(dāng)然，筆者也經(jīng)常開展一些有關(guān)單親學(xué)生教育的主題班會(huì)課，給學(xué)生正能量。

二、運(yùn)用必要的賞識(shí)教育彌補(bǔ)單親學(xué)生的自卑情緒

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多的單親學(xué)生都有一定的自卑情緒，這一點(diǎn)在高年級(jí)表現(xiàn)尤為突出。對(duì)此，筆者認(rèn)為在班級(jí)單親學(xué)生教育中應(yīng)該注重運(yùn)用賞識(shí)教育。筆者所講的賞識(shí)教育，既有對(duì)單親學(xué)生超于常人的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，也有針對(duì)他們身上所表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和合理的激勵(lì)，學(xué)生表現(xiàn)出了優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然是好事，但就同樣的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行多次重復(fù)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)使學(xué)生審美疲勞，甚至覺得教師對(duì)自己敷衍。因此，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)可以采取多種方式，比如說(shuō)認(rèn)可的微笑、信任的眼神、給學(xué)生書面留言、對(duì)學(xué)生生活問(wèn)題的關(guān)心、對(duì)學(xué)生身邊出現(xiàn)的大事的跟進(jìn)式的關(guān)注，通過(guò)一切可以采取的措施幫助學(xué)生找回其學(xué)生心底蘊(yùn)藏多年的自卑情緒，讓學(xué)生把有尊嚴(yán)地生活并找回自己應(yīng)有的自尊，幫助學(xué)生尋找屬于自己的積極的生活價(jià)值和方向。

三、通過(guò)正確的心理輔導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生積極陽(yáng)光地生活

我們站在單親家庭學(xué)生的角度去想，就會(huì)感受到這些學(xué)生將面對(duì)正常家庭學(xué)生多倍的心理壓力，他們既需要和大家一樣正常學(xué)習(xí)，又要面對(duì)家庭親人缺失的孤獨(dú)，還要面對(duì)個(gè)別不良行為學(xué)生對(duì)其進(jìn)行諷刺、挖苦、甚至欺辱。因此，單親學(xué)生的問(wèn)題更多的是心理問(wèn)題，是心理上濃重的陰影，是他們要坦蕩面對(duì)周圍人的勇氣。這樣看來(lái)，對(duì)單親家庭學(xué)生的正面的心理輔導(dǎo)就顯得尤為重要。筆者經(jīng)常對(duì)學(xué)生采取談心的方式，從學(xué)生感興趣的話題入手，先調(diào)動(dòng)起學(xué)生說(shuō)話的欲望，然后一步步進(jìn)入話題，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)行自我傾訴，甚至發(fā)泄，作為教師，可以做他的忠實(shí)聽眾，然后進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和勸說(shuō)，幫學(xué)生擺正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己遇到的問(wèn)題和煩惱，走出誤區(qū)，積極陽(yáng)光地生活。

四、不斷豐富對(duì)單親學(xué)生的家庭和社會(huì)教育內(nèi)容

教育不僅是教師的問(wèn)題，更是家長(zhǎng)和社會(huì)共同的責(zé)任，單親家庭學(xué)生的家長(zhǎng)在教育孩子方面往往存在這樣那樣的缺陷，學(xué)校有必要開展家校協(xié)同教育，和家長(zhǎng)溝通在孩子教育中遇到的問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的辦法，將教育落在實(shí)處，落到有益處。當(dāng)然，單親學(xué)生的教育更離不開社會(huì)教育，只有社會(huì)積極扭轉(zhuǎn)對(duì)單親孩子的偏見，以寬容心來(lái)接納這些特殊的孩子，相信他們也會(huì)更好地融入社會(huì)，成為社會(huì)中經(jīng)歷豐富而意志更加堅(jiān)強(qiáng)的哪一個(gè)群體。

總之，對(duì)于單親家庭學(xué)生的教育，筆者僅僅處于初步探索階段，很多不成熟的建議，還希望和更多地教師乃至社會(huì)愛心人士一同做深入探究。

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