“以人為本”的理念在幼兒園管理中的應(yīng)用

段璐璐

（山西省陽煤集團(tuán)升華實業(yè)分公司董存瑞幼兒園，山西 陽泉 045000）

在幼兒園實行以人為本的管理理念，使教育工作者在管理過程中實現(xiàn)其理念，因為其主體是人，所以不管是在教育方面還是在管理方面，都需要教師和幼兒的配合。而且人們在開展工作過程中，也能不斷的完善和優(yōu)化自身的問題，使幼兒園的管理體制更加全面、更人性化，這樣既能提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量和效率，同時對幼兒的身心健康發(fā)展也是十分有利的。

一、人本理念在幼兒園管理中的重要性

采用人本理念的管理理念，主要圍繞人進(jìn)行管理，不僅是對幼兒的管理，更是對幼兒教育工作者的管理。很多幼兒園只重視幼兒的學(xué)習(xí)教育，而忽略了其他除學(xué)習(xí)以外的教育，這對幼兒的身心健康產(chǎn)生了影響。因此，應(yīng)該重視人本理念在幼兒園教育和管理中的重要性，所以引入人本管理理念，改變他們的思想，讓他們對幼兒的其他方面進(jìn)行深入了解，并且能夠時刻觀察幼兒的心理，讓幼兒在學(xué)習(xí)和成長中都得到健康的發(fā)展；其次對幼兒教育工作者來說也是一個全新的出發(fā)點，脫離了一直注重幼兒學(xué)習(xí)教育的領(lǐng)域，那么他們在工作期間不再只考慮幼兒學(xué)習(xí)方面的問題，還有幼兒的興趣愛好、心理狀態(tài)等問題，并且要想辦法解決幼兒出現(xiàn)的一系列問題，這樣他們的工作就充實了很多，同時也提高了他們對工作的熱情，對知識的追求程度，各方面的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力都得到了提升。

二、人本理念在幼兒園管理中的應(yīng)用

（一）抓住幼兒的成長規(guī)律、促進(jìn)其身心健康發(fā)展

幼兒園的孩子就是一張白紙，只要別人在這張白紙上畫下一筆，就始終會留下痕跡，無論怎樣都不能完全抹掉。在這個他們還是一張白紙的階段，他們的求知欲、學(xué)習(xí)能力、和接受外界事物的能力都是很強(qiáng)的，幼兒教師就可以抓住這一特點，他們在學(xué)習(xí)時更愿意學(xué)習(xí)自己感興趣的東西，因此，教師要順著他們的想法進(jìn)行教學(xué)，讓他們對學(xué)習(xí)有興趣、有熱情、有求知欲，面對幼兒不喜歡的東西時，也不要著急，站在幼兒的角度考慮，是什么原因?qū)е滤麄儾幌矚g學(xué)習(xí)這類東西，找出問題的關(guān)鍵所在，最后制定解決問題的方法。比如說：幼兒在學(xué)習(xí)《繪畫》時，老師讓他們畫一棵樹，并且利用水彩筆描繪出樹葉的顏色，這時候可能每個幼兒的想法都不一樣，有的覺得樹葉是黃色的，有的認(rèn)為沒有樹葉，只有一部分幼兒描繪出了綠色的樹葉，但是，老師不要強(qiáng)行的把樹葉是綠色的思想強(qiáng)加給幼兒，因為他們的想法很簡單，覺得自己做不對的東西可能都不適合自己，這樣會讓幼兒失去對繪畫的興趣，打擊他們繼續(xù)學(xué)習(xí)繪畫的信心；而是應(yīng)該給他們講解樹葉為什么是綠色的這個原因，但是也不要否認(rèn)樹葉是其他顏色的觀點，可能在他們所見到的世界里樹葉就是他們所說的顏色。在繪畫中之所以樹葉的顏色是綠色的，是因為綠色代表著生機(jī)盎然，有活力，所以通常人們在描繪樹葉時使用的顏色都是綠色，同時解釋為什么不用其他顏色的原因，雖然有的樹葉是黃色的，那是因為秋天到了，樹葉都枯萎了，變黃了的樹葉意味著要凋落了，而那些沒有樹葉的樹可能正在萌芽或者是因為樹葉剛剛凋落。這樣給幼兒講出緣由，讓他們從心底里接受綠色的觀點。

（二）對教師隊伍的應(yīng)用

由于一個幼兒園中每個教師的職位和能力都有所不同，所以他們在擔(dān)任角色的時候也是有一定差異的，只有讓教師發(fā)揮自身的優(yōu)勢、去做自己擅長的工作，他們才能做好，對整個教師隊伍的管理也是十分合理和有利的。首先，在教師的工作安排上，應(yīng)該給予每個教師一個月以上三個月以下的試用期，讓他們在試用期內(nèi)不斷的完善和提高自身的能力，其一是為了給教師塑造一個緊張的氛圍，讓他們明白一個道理，想要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前提條件就是需要不斷的努力學(xué)習(xí)和負(fù)責(zé)的工作以及合理的幼兒管理體制；其二，也是讓幼兒有選擇老師的權(quán)利，不會不管幼兒的需求而強(qiáng)行的給他們安排老師，在這試用期內(nèi)通過老師給學(xué)生的教學(xué)方式和管理體制，看學(xué)生是否能夠接受和適應(yīng)，如果能，說明這個教師已經(jīng)成功通過試用期，因為其主體都是為了幼兒，只要他們滿意，說明老師必定有過人之處；如果不能，也能夠及時給幼兒更換老師，而不是讓幼兒一直將就著。利用試用期的機(jī)會，也能了解每個教師的能力等，然后學(xué)?？梢越o這些老師進(jìn)行分類，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，老師與老師之間也不會出現(xiàn)交流障礙，溝通有代溝的問題。

（三）對幼兒管理的應(yīng)用

幼兒才是我們的主體，所以單單從教師方面是解決不了根本問題的，更應(yīng)該注重的是幼兒與幼兒之間的教育。幼兒都是比較貪玩的，所以老師可以利用幼兒的這種心理，開展娛樂游戲，游戲一般都是集體活動，那么就不會有其他幼兒被落下的現(xiàn)象發(fā)生?？赡苡行┦虑橛變号c老師之間不會說、與家長之間也不會說，那么在游戲過程中認(rèn)識了新朋友就有傾訴的對象了。因此，讓幼兒之間開展集體活動，不僅能夠開發(fā)學(xué)生的智力，還有利的促進(jìn)了幼兒之間的關(guān)系。

結(jié)語：

綜上所述，以人為本的管理理念就是在對幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)人性化的管理理念。不僅僅使幼兒教育和管理理念發(fā)生了改進(jìn)，還從教師的角度出發(fā)，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的教師和隊伍，讓人本理念在幼兒園管理中發(fā)揮到了極致。