做一名幸福的觀察者

黃品秀

（四川省德陽(yáng)市旌陽(yáng)區(qū)第一幼兒園，四川 德陽(yáng) 618000）

記得學(xué)前教育專(zhuān)家埃貝克說(shuō)過(guò)：“學(xué)前教育工作者應(yīng)具有敏銳的觀察力?！泵商厮罄舱f(shuō)過(guò)：“要教育兒童就要了解兒童，觀察是了解兒童的主要途徑之一，是教師開(kāi)展教育活動(dòng)的前提?！边@些都充分說(shuō)明了觀察的重要性。在不斷的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，讓我知道“從兒童的角度來(lái)理解兒童，從兒童的角度來(lái)幫助兒童”的重要性，教師應(yīng)該有敏銳的觀察力，要在幼兒的實(shí)際活動(dòng)中感受活動(dòng)的過(guò)程和方法，觀察幼兒在實(shí)際活動(dòng)中需要哪些能力,有可能會(huì)遇到哪些困難，在何時(shí)何處還需要何種幫助，并記錄下自發(fā)狀態(tài)中幼兒的自發(fā)行為。

每周星期二是我班幼兒參加“戶(hù)外體育超市區(qū)域活動(dòng)”時(shí)間，活動(dòng)前，我?guī)ьI(lǐng)小朋友進(jìn)行了談話，我給小朋友說(shuō)：今天我們要參加“戶(hù)外體育超市區(qū)域活動(dòng)”，在各個(gè)區(qū)域中有很多材料，小朋友們要多動(dòng)腦筋，想想什么材料可以搭在一起用，大家要多試一試有什么新的玩法哦，把我們的身體鍛煉得棒棒的！然后也進(jìn)行了一些溫馨提示：比如：要學(xué)會(huì)照顧自己，知道冷熱，知道在活動(dòng)中保護(hù)自己和他人等等，最后請(qǐng)小朋友們選擇想玩的區(qū)域去玩。

瑞瑞是我們班的一個(gè)男小朋友，他性格活潑，勇于挑戰(zhàn)。今天，瑞瑞選擇了力量區(qū)，只見(jiàn)他在力量區(qū)搬了一塊踏板，他在踏板左右跳來(lái)跳去，玩了一會(huì)兒，他若有所思地跑到物品架上找材料，他欣喜地發(fā)現(xiàn)里面有一些平衡板，他高興地喊：“快來(lái)呀快來(lái)呀，這兒有很多的平衡板。”只見(jiàn)他取了一塊平衡板放在地上，想試著站上去，但左腳踩上去，平衡板馬上往左邊翹起來(lái)了，平衡板一下就翻身了，將右腳踩上去，也出現(xiàn)了一樣的現(xiàn)象。他試了好多次，都沒(méi)有成功，但瑞瑞依然堅(jiān)持嘗試。這一次，他將左腳踩在靠平衡板中間一點(diǎn)，再將右腳小心翼翼踩到平衡板的另一頭，平衡板有些搖晃，他就伸開(kāi)雙臂，成功地在平衡板上站穩(wěn)了，他又將左腳往左邊用勁踩下平衡板，平衡板的右邊翹起來(lái)了，但右腳仍能在平衡板上穩(wěn)穩(wěn)地踩著。就這樣，瑞瑞來(lái)回地踩著平衡板玩，臉上洋溢著得意的笑容。后來(lái)，他又叫來(lái)了宸宸、萱萱玩平衡板，并嘗試用不同的方法玩平衡板，比如：左右腳各一塊平衡板走路、三塊平衡板搭在一起過(guò)橋等等，玩得非常投入。

這是我的第一次觀察：

又是一個(gè)星期二的早上，我班幼兒參加“戶(hù)外體育超市區(qū)域活動(dòng)”時(shí)間，瑞瑞依然選擇了小車(chē)區(qū)，他在小車(chē)區(qū)玩了一會(huì)兒，將車(chē)停在跑道旁，跑到玩具架上取來(lái)平衡板，然后又取了一塊平衡板，放在剛才那一塊后面，從第一塊小心翼翼地走過(guò)去，接著走第二塊，居然成功了，他高興地跳起來(lái)，說(shuō)道：“我過(guò)河成功了。”然后又取了很多塊平衡板，依次放在剛才平衡板的后面，又喊了幾個(gè)小朋友幫忙，一起擺了一長(zhǎng)排的平衡板。然后興高采烈地從平衡板的第一塊出發(fā)，依次過(guò)每一塊平衡板。當(dāng)走到中間的時(shí)候，他大聲喊：“小心，大海里有鱷魚(yú)，不要掉下去啦！”當(dāng)他成功地走過(guò)所有的平衡木，高興地喊著：“我是漂流大俠，我成功啦！”周?chē)男∨笥芽吹饺绱撕猛?，也開(kāi)始嘗試“過(guò)河”，有些小朋友也像瑞瑞剛開(kāi)始玩那種情況，總是站不穩(wěn)。于是，瑞瑞就開(kāi)始當(dāng)起了“私人教練”，他告訴小朋友不用害怕，多試一試就會(huì)成功的，在瑞瑞的鼓勵(lì)下，很多小朋友開(kāi)始嘗試“過(guò)河”，一次又一次地嘗試，“過(guò)河”的小朋友越來(lái)越多，小朋友臉上洋溢著成功的喜悅。

這是我的第二次觀察：

這兩次，我沒(méi)有介入孩子們的游戲，只做了一個(gè)觀察者，看著他們一點(diǎn)點(diǎn)地嘗試，從在平衡板上東倒西歪到穩(wěn)穩(wěn)地站立，從一個(gè)人嘗試到兩個(gè)、三個(gè)小朋友嘗試，再到一群人嘗試，從自主探索到自主設(shè)置很多情境，我只是一個(gè)默默地觀察者。

這兩次觀察，我很慶幸我當(dāng)時(shí)沒(méi)有急于中斷他們，也沒(méi)有果斷地進(jìn)行指導(dǎo)，否則就無(wú)法看到孩子們精彩的一幕?；顒?dòng)中，孩子們沒(méi)有對(duì)我進(jìn)行求助，這也讓我深刻感悟到，當(dāng)孩子的日常生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系時(shí)，就會(huì)使孩子覺(jué)得有興趣，孩子的興趣和探索精神就會(huì)被最大激發(fā)出來(lái)，就會(huì)更專(zhuān)注，讓孩子體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的快樂(lè)和成就感。

其實(shí)，對(duì)于能力強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)，他們需要的是充分的時(shí)間、充足的場(chǎng)地和自由地討論，而老師，完全可以做一個(gè)幸福的觀察者。當(dāng)然，對(duì)于一些能力弱的孩子，老師還是需要扮演協(xié)助的同伴角色，這樣，才能更有效地調(diào)動(dòng)孩子們游戲的積極性和主動(dòng)性。

每天當(dāng)班時(shí)，我會(huì)成為小朋友的觀察者、支持者、合作者。我喜歡這些角色，每天都有新的發(fā)現(xiàn)，新的期待，我被這些發(fā)現(xiàn)和期待激動(dòng)著，快樂(lè)著，幸福著。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”也許就是對(duì)幼兒教師細(xì)致觀察孩子、解讀孩子心靈最好的詮釋吧！