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      略論高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的對(duì)接

      2020-12-07 15:15:25
      魅力中國(guó) 2020年14期
      關(guān)鍵詞:舞臺(tái)素養(yǎng)高職

      (南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院,河南 南陽(yáng) 473000)

      一、高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

      技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐之間的結(jié)合符合音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求,對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升以及全面成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大,老師需要注重不同教學(xué)內(nèi)容及形式的融合,了解兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以及相同之處,針對(duì)性的調(diào)整后期的教學(xué)思路及方向,在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用,保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲,對(duì)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解,從而順利的走向不同的工作崗位。但是與其他專業(yè)相比,音樂表演專業(yè)的學(xué)習(xí)難度偏高,對(duì)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力以及音樂素養(yǎng)要求較高,有一部分學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)較差,老師所采取的教學(xué)內(nèi)容較為單一,因此實(shí)質(zhì)的舞臺(tái)表現(xiàn)能力不符合前期的教育教學(xué)要求,嚴(yán)重影響了音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利落實(shí)。

      (一)學(xué)生對(duì)樂譜記憶不牢固

      舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜,其中學(xué)生個(gè)人對(duì)樂譜的記憶和分析最為關(guān)鍵,只有有一個(gè)深刻的記憶,才能夠在舞臺(tái)表演的過(guò)程之中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn),真正做到胸有成竹,從容面對(duì),提高個(gè)人的舞臺(tái)表現(xiàn)力。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),有一部分老師要求學(xué)生將主要精力放在技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)上,沒有留出充分的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際背誦樂譜,學(xué)生的樂譜背誦能力相對(duì)較差,同時(shí)對(duì)樂譜的理解和認(rèn)知非常淺顯,往往只能夠記住前半部分,上臺(tái)一緊張環(huán)節(jié)就非常容易忘掉后半部分。因此老師必須要根據(jù)目前的舞臺(tái)實(shí)踐教育教學(xué)情況,將恰當(dāng)可行的記憶方式教給學(xué)生,讓學(xué)生利用自己的手指來(lái)進(jìn)行記憶和背誦,在掌握這種記憶方式之后,然后結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以此來(lái)提高個(gè)人的記憶樂譜能力。

      (二)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

      音樂表演專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程之中必須要積極主動(dòng)參與不同的舞臺(tái)表演實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)這種形式來(lái)檢驗(yàn)個(gè)人的理論知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng),但是有一部分學(xué)生在舞臺(tái)表演的過(guò)程之中,因?yàn)閭€(gè)人的心理素質(zhì)較差,最終的舞臺(tái)表演效果不容樂觀,有一些學(xué)生生性膽小,缺乏一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn),很難大膽自信的表現(xiàn)自己,同時(shí)無(wú)法保障正常發(fā)揮,還有的學(xué)生只能夠在課下訓(xùn)練的過(guò)程之中表現(xiàn)出個(gè)人良好的音樂水平,一旦上臺(tái)之后就顯得非常的膽小和怯懦。對(duì)此,在高職音樂表演專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中,老師需要站在宏觀的角度思考和分析問(wèn)題,適當(dāng)加大舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的比重,了解學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)情況以及成長(zhǎng)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn),在課后教學(xué)的過(guò)程之中鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。其中小型音樂會(huì)的舉辦必不可少,老師可以以此為依據(jù)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及自信心,針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解答,幫助心理素質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生能夠意識(shí)到舞臺(tái)表演的樂趣和價(jià)值,從而主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的心理狀態(tài),深入其中表現(xiàn)自己,更好的投入到整個(gè)表演環(huán)節(jié)之中,實(shí)現(xiàn)個(gè)人舞臺(tái)表現(xiàn)能力的綜合提升。

      (三)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

      與其他專業(yè)相比,音樂表演專業(yè)的實(shí)踐性要求較高,大部分的專業(yè)學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐活動(dòng)的開展,但是結(jié)合目前的實(shí)地調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn),有一部分高職院校所采取的教學(xué)理念比較傳統(tǒng),學(xué)生所獲得的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常少,難以在自主實(shí)踐的過(guò)程之中提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。音樂表演專業(yè)與師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯的差距,前者更加側(cè)重學(xué)生專業(yè)能力的提升以及實(shí)踐能力的培養(yǎng),舞臺(tái)表演主要是該專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo),但是學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)較差,學(xué)校也忽略了實(shí)踐活動(dòng)的開展要求,最終導(dǎo)致學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中因?yàn)槿狈σ欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)無(wú)法主動(dòng)的參與其中,同時(shí)即使有的學(xué)校為學(xué)生提供了自主實(shí)踐的機(jī)會(huì),但是學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力還有待提升,缺乏一定的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而難以產(chǎn)生對(duì)舞臺(tái)表現(xiàn)的積極性和自信心,一到上臺(tái)表演的時(shí)候就顯得非常的緊張和消極。對(duì)此,我國(guó)高職院校在落實(shí)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)工作的過(guò)程之中必須要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)理念,了解現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求,真正實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)實(shí)踐與表演專業(yè)人才培養(yǎng)之間的完美對(duì)接,只有這樣才能夠充分體現(xiàn)這一專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)價(jià)值及優(yōu)勢(shì)。

      二、高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的對(duì)接策略

      通過(guò)上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn),對(duì)于高職音樂表演專業(yè)畢業(yè)的人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō),技能教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)都非常關(guān)鍵,老師需要注重兩者之間的對(duì)接要求,既需要調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向,又需要站在微觀的角度了解兩者之間的差距,從細(xì)節(jié)入手,在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過(guò)程之中給予學(xué)生更多自主成長(zhǎng)以及實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

      (一)改革教學(xué)模式

      傳統(tǒng)的音樂表演專業(yè)教學(xué)直接以專業(yè)技能的提升為依據(jù),以音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ),將學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生,讓學(xué)生自由練習(xí),無(wú)視學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)以及舞臺(tái)實(shí)踐,嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力的提升,同時(shí)也難以體現(xiàn)這一專業(yè)教育教學(xué)的特殊性以及實(shí)踐價(jià)值。為了避免這一不足,老師需要革新音樂技能課堂教學(xué)模式,積極實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)實(shí)踐與音樂表演專業(yè)技能訓(xùn)練之間的有效對(duì)接,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)框架。其中音樂會(huì)式的教育教學(xué)模式的應(yīng)用取得了良好的效果,這種教學(xué)模式能夠針對(duì)性地培養(yǎng)出更多專業(yè)性的舞臺(tái)性人才,老師需要以這一教學(xué)模式為依據(jù)和著眼點(diǎn),針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的舞臺(tái)表演能力,結(jié)合新時(shí)代改革背景之下音樂教學(xué)模式改革的核心要求,將豐富的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主實(shí)踐。另外這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式還能夠體現(xiàn)音樂技能教學(xué)的針對(duì)性,加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和互動(dòng),肯定學(xué)生的能力和專業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生產(chǎn)生更多舞臺(tái)表演的自信心和動(dòng)力,從而學(xué)會(huì)主動(dòng)的把控自己和反省自己。老師則需要注重不同教學(xué)的內(nèi)容和形式的篩選,充分肯定學(xué)生、理解學(xué)生、將課堂交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識(shí),保障學(xué)生在表演和自主思考的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

      (二)營(yíng)造良好的舞臺(tái)實(shí)踐氛圍

      音樂表演教學(xué)工作的開展是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程,老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作,了解目前教育教學(xué)的現(xiàn)狀,關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提升以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距和要求,創(chuàng)設(shè)良好的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)。校園文化節(jié)以及各類比賽活動(dòng)的開展必不可少,老師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到不同的比賽活動(dòng)之中,為學(xué)生提供積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與以及自主創(chuàng)作來(lái)加強(qiáng)個(gè)人對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理解及認(rèn)知,從而盡量避免在舞臺(tái)表演的過(guò)程中現(xiàn)過(guò)度緊張,真正的實(shí)現(xiàn)超常發(fā)揮或正常發(fā)揮。在完成整個(gè)舞臺(tái)表演工作之后,老師則需要結(jié)合學(xué)生的不足之處進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及引導(dǎo),從而為下一次的舞臺(tái)表演提供更多的依據(jù),盡量避免學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

      (三)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)用性

      專業(yè)的技能人才培養(yǎng)是高職院校的目標(biāo),這一點(diǎn)在音樂專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的尤為明顯,音樂老師需要了解創(chuàng)造性教學(xué)策略的核心要求,以學(xué)生社會(huì)實(shí)用性的增強(qiáng)與提升為重點(diǎn),著眼于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與專業(yè)教學(xué)之間的完美融合,既讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)技能,又能夠獲得更多的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì),從而積累一定的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)知,真正的提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。

      三、結(jié)語(yǔ)

      通過(guò)對(duì)高職音樂表演專業(yè)教育教學(xué)形式的分析及研究不難發(fā)現(xiàn),目前的教育內(nèi)容相對(duì)較為單一,老師將主要精力和時(shí)間放在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上,理論課與實(shí)踐課占據(jù)了整個(gè)課堂的主體,極少有老師能夠站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用情況。其中理論課主要以音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為依據(jù),實(shí)踐課則以學(xué)生音樂表演能力的提升為核心,這種較為單一的教學(xué)模式只能夠保障教學(xué)進(jìn)度,無(wú)法全方位的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、音樂審美能力和創(chuàng)作能力,因此老師必須要注重兩大教學(xué)板塊之間的有機(jī)融合,真正實(shí)現(xiàn)音樂表演性能與舞臺(tái)實(shí)踐之間的完美對(duì)接,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過(guò)程之中獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。

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