網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教改中的運(yùn)用分析

（長沙理工大學(xué)外國語學(xué)院，湖南 長沙 410001）

引言：近年來，基于信息技術(shù)的廣泛傳播，以微信、微博、QQ為主的網(wǎng)絡(luò)社交軟件逐漸給人們?nèi)粘Ｉ顜砹俗銐虮憷绕涫蔷W(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的引入，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，同時也能改善以往灌輸式教學(xué)模式于教學(xué)氛圍層面所存在的不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神并促進(jìn)教學(xué)效率的全面改善。對此，針對實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)情況分析網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的具體路徑，符合大學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展需求，值得我們給予足夠重視。

一、大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

在以往大學(xué)英語教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育思想影響，多數(shù)學(xué)生仍以通過四六級考試為主要英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使得其學(xué)習(xí)過程極具功利性，并不能真正有效提升其英語運(yùn)用能力。同時，受制于教師落后教學(xué)思想，課堂教學(xué)仍以教師唱獨(dú)角戲的教學(xué)形式來開展，不僅忽略了對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的激發(fā)，同時也不利于學(xué)生語言素養(yǎng)和溝通意識的有效提升。

（二）教學(xué)方法單一

在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，依托多元教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，往往是課堂教學(xué)的主要開展渠道。但是，從目前來看，由于包括情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法在內(nèi)的教學(xué)手段仍處于探索應(yīng)用階段，使得很多教師在創(chuàng)新課堂形式時表現(xiàn)出較為明顯的形式主義現(xiàn)象，進(jìn)而不僅容易浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時也違背了以人為本的課堂教育原則。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教改中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）趣味性

基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)資源層面的巨大優(yōu)勢，教師可在結(jié)合課堂教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上有效拓寬教學(xué)容量，并通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)知識情境來激發(fā)學(xué)生課堂興趣，進(jìn)而一方面可為學(xué)生營造積極、輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，另一方面也能使以往灌輸式教學(xué)模式應(yīng)用下所存在的學(xué)生參與熱情不高問題得到真正解決，有助于改善課堂教學(xué)效率并促進(jìn)師生關(guān)系的有效搭建。

（二）記憶性

基于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，由于教學(xué)時間相對有限，教師無法預(yù)留給學(xué)生大量時間來供學(xué)生復(fù)習(xí)，因此很多學(xué)生并不能就所學(xué)知識有較深理解。對此，依托于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，教師可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源合理設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課件，進(jìn)而一方面可為學(xué)生課余時間復(fù)習(xí)提供充足材料，另一方面也能為學(xué)生提供反復(fù)練習(xí)的有效工具，并最終促進(jìn)學(xué)生知識素養(yǎng)的顯著增強(qiáng)。

（三）靈活性

基于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，其最大的弊端在于無法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對此，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段后，教師可充分引導(dǎo)學(xué)生就英語情境進(jìn)行參與，幫助學(xué)生在逐步感悟英語語言魅力的過程中有效提升英語學(xué)習(xí)的靈活性，最終使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并以此促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步形成。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教改中的應(yīng)用方法

（一）基于網(wǎng)絡(luò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人云，授人以魚，不如授人以漁，換言之，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識固然重要，但教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣往往更為重要。對此，教師需圍繞基礎(chǔ)知識內(nèi)容，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)信息中的教學(xué)元素，進(jìn)而在拓寬教學(xué)容量的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、真實(shí)的英語情境，并以此提升學(xué)生的課堂參與熱情。例如，在教學(xué)《Water Problem》一課時，教師可借助多媒體手段為學(xué)生播放水土流失、水污染等環(huán)境問題的實(shí)際圖片，鼓勵學(xué)生以保護(hù)環(huán)境為主題來開展課堂辯論，進(jìn)而一方面可有效營造積極的英語互動氛圍，另一方面也能在調(diào)動學(xué)生參與積極性的同時起到一定的德育效果。

（二）基于微課要點(diǎn)羅列，加深學(xué)生知識感悟

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用至大學(xué)英語教學(xué)中后，包括微課在內(nèi)的教學(xué)形式越來越受到廣大教師的歡迎和認(rèn)可，而基于微課教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的整體性和統(tǒng)一性，能夠有效幫助學(xué)生合理歸納所學(xué)知識點(diǎn)，并以此促進(jìn)學(xué)生知識感悟的進(jìn)一步加深。對此，教師可針對英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過巧妙設(shè)計(jì)以微課形式向?qū)W生展示，進(jìn)而在學(xué)生觀看圖文并茂的微課視頻時，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的英語思維。此外，在課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以問題式微課來幫助學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，其中，教師可適當(dāng)添加一定的發(fā)散問題，進(jìn)而在保障學(xué)生復(fù)習(xí)效果的同時有效啟發(fā)學(xué)生的探究思維意識。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)新聞引入，提升學(xué)生知識素養(yǎng)

對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法來說，其教學(xué)內(nèi)容更加多樣，因此所可能達(dá)到的教學(xué)效果也會與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式大不相同。對此，教師可基于多渠道網(wǎng)絡(luò)資源引入，不斷為學(xué)生播放與英語文化有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，進(jìn)而在教學(xué)學(xué)生基本知識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成健康的辯證文化意識，并以此促進(jìn)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)看法的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。同時，在日常教學(xué)過程中，基于英語教學(xué)所注重的聽說訓(xùn)練，教師可適當(dāng)為學(xué)生播放一定的英文網(wǎng)絡(luò)新聞，借此一方面可培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，使其真正學(xué)會說英語，另一方面也能引導(dǎo)學(xué)生深入體會本土英語的表達(dá)方法，并以此提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

綜上，本文基于大學(xué)英語教學(xué)工作，詳細(xì)闡述了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用視角下大學(xué)英語教改的具體路徑，只有進(jìn)一步創(chuàng)新教育思想，并通過多元網(wǎng)絡(luò)渠道有效拓寬教學(xué)容量，才能全面培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)，才能促進(jìn)大學(xué)英語教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和健康進(jìn)步。