“一帶一路”建設(shè)背景下西南地區(qū)外語人才需求調(diào)查與分析

楊迎華

（貴州理工學(xué)院，貴州 貴陽 550003）

以“五通”為重點(diǎn)的“一帶一路”建設(shè)開始以來，已經(jīng)取得了豐碩成果。中國與“一帶一路”沿線國家的貿(mào)易高速增長，雙向投資和人員往來取得了豐盛的成果?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)正在日益成為世界經(jīng)濟(jì)和我國經(jīng)濟(jì)增長的重要引擎。我國西南地區(qū)與東盟相鄰，東盟在“一帶一路”中又具有特別重要的意義。隨著與東盟各國經(jīng)貿(mào)關(guān)系的發(fā)展，西南地區(qū)對外語人才的要求也日益緊迫。2019年以來，筆者拜訪了貴州、云南和廣西等地的從事對外經(jīng)貿(mào)的政府部門和企事業(yè)單位，對他們的外語人才需求進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我國目前的外語人才培養(yǎng)機(jī)制還存在著進(jìn)一步改進(jìn)的必要。

我國的外語教育分為通用語言和非通用語言。以英語為主的包括法語、德語、俄語、阿拉伯語和日語一般被認(rèn)為是通用語言，其他語言則是非通用語言。我國學(xué)生到高中為止一般都學(xué)習(xí)英語，很少會(huì)學(xué)習(xí)其他通用語言，至于非通用外語，則基本上不在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)。我國大學(xué)的外語教學(xué)，除了北大、北外、上外等少數(shù)精英外語大學(xué)或外語學(xué)院之外，也很少開設(shè)非通用外語教學(xué)。外語人才供給一直是以英語為主的通用外語人才為主。這種以英語為主的外語人才供給，在西南地區(qū)的“一帶一路”建設(shè)中遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，需要我們對英語教學(xué)的內(nèi)容以及非通用外語人才的培養(yǎng)進(jìn)行新的思考，重新做出相應(yīng)的安排。

一、英語人才的缺陷以及解決之策

訪談發(fā)現(xiàn)，無論是從事對外交流的政府機(jī)構(gòu)，還是直接從事對外貿(mào)易投資的企事業(yè)單位，都擁有相應(yīng)的外語人才。這些外語人才具有以下特征：第一，絕大多數(shù)外語人才都受過高等院校的外語教育。第二，外語人才主要是英語專業(yè)畢業(yè)或受過大學(xué)英語教學(xué)的訓(xùn)練。第三，外語人才的口語都還不錯(cuò)，在日常的對外交流中沒有太大的障礙。

英語人才存在著比較嚴(yán)重的問題：第一，缺乏其他的專業(yè)培養(yǎng)。由于我國高校的英語學(xué)習(xí)主要以英美文學(xué)語言或一般的英語基本技能為主，所以，在實(shí)際的對外經(jīng)貿(mào)交流中，他們的語言能力并不能與所從事的工作匹配。比如，有一家以出口磷礦石為主的公司，在與外國客戶的商業(yè)談判中，不但要用到很多專業(yè)的對外貿(mào)易的詞匯和慣用句，還要用到更多的磷礦工程的相應(yīng)詞匯，該公司翻譯不但不熟悉相應(yīng)的對外貿(mào)易的基本詞匯和慣例，更在磷礦工程翻譯中錯(cuò)誤百出，給公司帶了很大的困惑。第二，缺乏深度文化學(xué)習(xí)。各國國家都有自己獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，也有自己特有的行為準(zhǔn)則和禁忌。如果不了解對方的文化，就難以達(dá)到深度溝通和相互信任。比如，馬來西亞是一個(gè)伊斯蘭教國家，伊斯蘭文化是馬來西亞的主流文化。如果沒有對伊斯蘭教有著深刻的理解，就會(huì)產(chǎn)生誤解甚至敵視。有一家打算到馬來西亞投資的公司，由于在前期溝通中被對方認(rèn)為沒有充分尊重他們的伊斯蘭文化而沒能合作下去。

要進(jìn)行有效的國際交流和溝通，專業(yè)和深度文化學(xué)習(xí)是必不可少的，由于我國高校英語專業(yè)偏重英美文學(xué)和翻譯技巧的學(xué)習(xí)，因此對上述兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)都有所欠缺。應(yīng)該在英語專業(yè)教學(xué)中，采用內(nèi)容語言融合教學(xué)（CLIL），強(qiáng)化上述專業(yè)和深度文化的教學(xué)。

二、非通用語言人才培養(yǎng)

“一帶一路”沿線國家分別有其民族語言或官方語言，如馬來西亞（馬來語）、越南（越南語）、泰國（泰語）等等，這些語言都屬于非通用外語。開設(shè)非通用語的大學(xué)主要集中在北京、上海等著名高校。非通用語學(xué)生招生人數(shù)較少，畢業(yè)生也很少回西南地區(qū)就業(yè)。因此，我們發(fā)現(xiàn)，盡管越南、老撾、泰國等國與西南地區(qū)接壤，西南地區(qū)卻非通用語人才稀缺。

根據(jù)筆者調(diào)查，發(fā)現(xiàn)非通用語外語人才培養(yǎng)存在著如下問題：第一，非通用外語人才數(shù)量不足。由于非通用語所對應(yīng)的國家都相對較小，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度較低，非通用語人才的需求較少。這種情況導(dǎo)致很少有學(xué)生愿意把自己的主要精力放在非通用語的學(xué)習(xí)上。有的高校在英語專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)了非通用語言課程，但學(xué)生盡管用非通用語言進(jìn)行簡單會(huì)話，距正常經(jīng)貿(mào)和投資活動(dòng)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。第二，非通用外語能力與漢語能力的差距。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)諸如越南語或泰語，由于學(xué)習(xí)時(shí)間相對較短，非通用外語能力不能滿足經(jīng)貿(mào)活動(dòng)需要。京族或傣族學(xué)生學(xué)習(xí)越南語或泰語，學(xué)生的越南語或泰語的水平相對較高，但漢語能力卻顯不足，不能很好地理解很多現(xiàn)代漢語特別是最新的科技、金融等詞匯的意義。

一方面，在就業(yè)前景不明確的情況下，很難要求學(xué)生全心全意地學(xué)習(xí)非通用外語；另一方面，非通用外語如果不作為專門課程花大力氣學(xué)習(xí)則不能達(dá)到正常的對外經(jīng)貿(mào)和專業(yè)水平。怎樣解決兩者之間的矛盾呢？筆者認(rèn)為，我們可以考慮委托培訓(xùn)的做法來培養(yǎng)專門的非通用外語人才。以省市為單位，根據(jù)本省市非通用外語人才的需求預(yù)測，與著名高校合作，招收定向就業(yè)學(xué)生，讓學(xué)生專門學(xué)習(xí)諸如越南語、泰語等非通用外語，要求定向畢業(yè)學(xué)生必須到簽約的省市的相關(guān)機(jī)構(gòu)或企事業(yè)單位服務(wù)一定年限。同時(shí)，非通用外語學(xué)習(xí)同樣要采用CLIL模式，學(xué)習(xí)必要的經(jīng)貿(mào)等專業(yè)知識(shí)和有關(guān)國家的深度文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。