醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升策略研究

郭濤

（湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411102）

醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學(xué)校開設(shè)基礎(chǔ)護(hù)理科的宗旨就是為醫(yī)院、診所等醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出高水平的護(hù)理人才。而基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課就是為了提高學(xué)生的操作能力而設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)，它是學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)護(hù)理課的重要組成部分。所以，提升基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多高水平的護(hù)理技能人才，是醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學(xué)校的重要任務(wù)。

一、基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）師資力量薄弱

目前我國(guó)大多數(shù)醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)護(hù)理專業(yè)的教師比較年輕，雖然有一定的理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力不強(qiáng)。而且學(xué)校具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際臨床能力的的教師占比較少，無法全面指導(dǎo)年輕教師開展教學(xué)工作，年輕教師成長(zhǎng)起來比較緩慢。年長(zhǎng)的教師雖然從臨床出來，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。所以，總體來看，我國(guó)醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學(xué)校的教師隊(duì)伍力量薄弱。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一

絕大部分基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)老師基本采用“演練—模擬訓(xùn)練—指導(dǎo)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種“填鴨式”教學(xué)，以教師為中心，學(xué)生則模仿教師的演練記性操作，被動(dòng)接受知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生水平大幅提高，醫(yī)療手段也與時(shí)俱進(jìn)，這就要求基礎(chǔ)護(hù)理專業(yè)的教師要緊跟現(xiàn)代醫(yī)療水平，更新自己的知識(shí)庫(kù)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更實(shí)際。但是，很多醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學(xué)校由于資金方面的原因，無法讓教師參與到臨床實(shí)踐或者無法參加大型的學(xué)術(shù)交流會(huì)，對(duì)最新的護(hù)理知識(shí)、操作技能不了解和掌握，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)后無法滿足工作的需求。

（四）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施緊張

隨著醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學(xué)校日益擴(kuò)大的的辦學(xué)規(guī)模，其專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備也已經(jīng)無法滿足日益增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量，不符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，嚴(yán)重地阻礙了醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)護(hù)理專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，由于臨床中各種醫(yī)療器械更新的比較快，更加簡(jiǎn)單和規(guī)范。但現(xiàn)今大部分醫(yī)衛(wèi)職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)、教學(xué)儀器的更新比較慢，很難與醫(yī)療器械的發(fā)展同步。這些都不利于學(xué)生操作能力的提升。

二、提升我?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）推行“引進(jìn)走出”，強(qiáng)化師資力量

強(qiáng)化師資力量就是要一方面引進(jìn)臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)護(hù)人員到學(xué)校做兼職教師，參與學(xué)校教學(xué)，指導(dǎo)年輕的實(shí)訓(xùn)教師更多臨床技能，促進(jìn)年輕教師快速成長(zhǎng)。另一方面要引進(jìn)其他院校教學(xué)成績(jī)突出的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)教師對(duì)我校的實(shí)訓(xùn)教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。同時(shí)，學(xué)校還要提供更多走進(jìn)醫(yī)院臨床操作的機(jī)會(huì)和更多學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，這樣不僅能夠促進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)和操作能力的全面提升，還能使整個(gè)教師隊(duì)伍更加壯大，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

（二）嘗試教學(xué)新模式，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)效果

這就要求醫(yī)衛(wèi)職業(yè)學(xué)校改變傳統(tǒng)的“演示—模擬練習(xí)—指導(dǎo)”的教學(xué)模式，探索更多教學(xué)模式，提升教學(xué)成果。比如，可以根據(jù)情況采用情景教學(xué)。情景教學(xué)法不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。也可以采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演醫(yī)護(hù)人員和病患，這樣不僅能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到醫(yī)護(hù)人員的辛苦，也可以體驗(yàn)到病人生病的痛苦，可以增加學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和為病患全心服務(wù)的人文精神。改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)教師臨床實(shí)踐，更新教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，才能跟上快速更新的醫(yī)療技術(shù)，才能提升基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。這就要求學(xué)校應(yīng)給在資金、實(shí)踐機(jī)會(huì)上給與教師更多的幫助。鼓勵(lì)和要求基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的老師到學(xué)校附屬醫(yī)院或者相關(guān)合作醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)踐的學(xué)習(xí)，以便提高教師的臨床技能。同時(shí)，學(xué)校還可以出臺(tái)相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)那些積極到醫(yī)院進(jìn)行臨床學(xué)習(xí)的教師給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)那些不愿提升自身的教師要提出嚴(yán)肅的批評(píng)，可以采取職稱評(píng)定暫緩等懲罰措施。這樣不僅調(diào)動(dòng)了教師的學(xué)習(xí)積極性，也加強(qiáng)了教師的臨床實(shí)踐技能，更新了教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)的實(shí)訓(xùn)教師還要根據(jù)實(shí)訓(xùn)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握扎實(shí)的操作技能。

（四）增加實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，滿足基本教學(xué)

學(xué)?？梢钥蓪⒗寐蕵O低的實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，一方面滿足了護(hù)理學(xué)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，另一方面避免了資源的浪費(fèi)?；A(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室應(yīng)全天開放，學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)操作技能，不僅提高了實(shí)訓(xùn)室的利用率，學(xué)生的操作技能也得以鞏固提高。學(xué)校可以根據(jù)班級(jí)來劃分開放時(shí)間，而且，每個(gè)班級(jí)又可根據(jù)學(xué)生自身操作能力的薄弱進(jìn)行分組，并安排教師對(duì)不同熟練程度的學(xué)生予以指導(dǎo)，從而提高了護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校還可以組織學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行臨床護(hù)理實(shí)習(xí)，不僅增強(qiáng)了與人溝通的能力，也有了理論知識(shí)轉(zhuǎn)化了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增加了臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，為日后進(jìn)入工作崗位打下了基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)系到提學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合素養(yǎng)的提升。這就要求實(shí)訓(xùn)教師能夠不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提升自身知識(shí)和操作水平，加強(qiáng)臨床實(shí)踐能力，同時(shí)也要求學(xué)校開放更多的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到保障，成為社會(huì)需要的專業(yè)護(hù)理技能人才。