語文課堂教學中應加強朗讀訓練

楊玲

（云南省廣南縣蓮城鎮(zhèn)北寧中心學校，云南 廣南 663300）

朗讀，是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。朗讀訓練是語文教學的一種重要手段，是提高學生聽、說、讀、寫能力，發(fā)展語文素養(yǎng)都不可或缺的有效方法。新課程標準明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟感，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！闭Z文教學的首要任務是讓學生學習語言，而讀是學習語言的重要途徑之一，通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因此，作為語文教師，我們不僅要高度重視朗讀訓練，還要創(chuàng)新策略落實，讓訓練更加有效，促進學生發(fā)展。

在語文課堂教學中，重視并加強朗讀訓練，是非常必要的。小學語文學習階段是小學生學習語文基礎知識、培養(yǎng)語言應用能力的基礎階段，也是兒童進行系統(tǒng)的語文學習的重要階段。作為小學語文教學的重要組成部分，朗讀教學對于小學生語文學習與口語表達能力的訓練與培養(yǎng)十分重要，因此，加強對小學語文課堂朗讀教學的重視，采取有效的方法，提高小學語文課堂朗讀教學的有效性，對于提升小學語文教學質(zhì)量、促進小學生語文基礎知識的掌握與語言能力的發(fā)展，有著極為重要的意義。下面，我結(jié)合小學語文課堂教學，談談加強朗讀訓練的有效作用。

一、加強朗讀訓練，有利于發(fā)展學生語言

朗讀是閱讀教學中最基本、最重要的訓練，也是語文教學中最常用的教學、訓練方式。學語文，首要目的就是學語言，能運用祖國語言文字，這是語文作為母語學科要求使然。而學語言最好的方法，就是讀。正如宋代理學家朱熹在《讀書之要》中所說：“大抵觀書先需熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”有了這樣的反復讀，就可以使規(guī)范的書面語言內(nèi)化為自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而，就必須重視朗讀訓練，加強其指導力度。實踐中，我們應要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是要讀通句子，理解其意。學生在各種形式的朗讀中（當然也可以是默讀）與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感，教師在此基礎上加強指導，可進一步激發(fā)學生朗讀興趣和積極性。

縱觀現(xiàn)行語文教材，特別是部編版教材的到來，其中編寫的大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。如果我們能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規(guī)范的語言文字大有裨益。對方言的學生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的效果，只是值得我們注意的是，在促進學生語言內(nèi)化過程中，我們不宜作過多的分析，就讓學生反復讀，有感情地讀，把書面語言讀熟得像自己語言說出來的那么流利，就達到促進學生語言發(fā)展的目的了。

二、加強朗讀訓練，有助于開展審美教育

新課程在總目標中明確指出：“要培養(yǎng)學生健康的審美情趣，促進學生全面發(fā)展。”這就是說，我們的語文教學，不僅要發(fā)展學生語感，陶冶情操，啟迪智慧，還要培養(yǎng)學生審美能力和情趣。而這個平臺就是開展審美教育。我們知道，以閱讀為主的現(xiàn)行語文教學，在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，不僅描寫的景物美到極致，其描寫的語言也是很美，具有景美語言美的雙重特征，是我們以美引美、以美育美的良好載體。因此，在教學時，我們就可以通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學生進入意境，認識文中所描寫的事物開關、顏色，感受自然之美。例如，在教學《觀潮》一課時，開展有情朗讀，讓學生在朗讀中感受“浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同千輛坦克同時開動，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來”的潮之觀壯——雄渾的氣勢。文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融朗讀中，感染學生，讓學生入情入境，不但加深學生對課文的理解，更能喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

在語文教學中“以讀為本”，既是學生學習的需要，也是優(yōu)化閱讀教學過程，提高教學效率的有效途徑。語文課只有書聲郎朗，才能情境融融。的確，加強朗讀訓練，有利于我們實施審美教育的目的，能促進學生去審美感受與體驗。但是，僅讓學生去讀是實現(xiàn)不了這效果的，需要我們教師加強朗讀技巧訓練，方法就是如陶行知先生主張的“美讀”：“就是把作者的感情在讀的時候傳達出來。”對學生的美讀指導，可在讀前對朗讀教材作必要指導，教師再范讀或播放錄音，然后針對學生實際進行處理，包括停頓、重音、速度、情感處理等。

三、加強朗讀訓練，有助于發(fā)展學生的思維

教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。語文學科具有培養(yǎng)學生思維的獨特優(yōu)勢，可以說是肥沃土壤，即使是以朗讀為載體的訓練中也是能有效培養(yǎng)學生思維的。朱熹認為讀書有三到，謂心到、眼到、口到。朗讀時口到、眼到是基本的，最關鍵的如何心到，如何使學生發(fā)散思維和想象力。教師引導學生朗讀就是學生認識和體會語言的過程，很多課文中的人物情感的體會和環(huán)境的感受需要通過朗讀去慢慢體會。

總而言之，在小學語文課堂教學中，我們應加強朗讀訓練。有效的朗讀指導，讓學生能從中受到感染和啟迪，能促進他們養(yǎng)成良好的朗讀習慣。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”因此，作為語文教師，我們應在小學語文課堂教學中重視和加強學生的朗讀訓練，這是非常必要的。