小學(xué)科學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

廖珂

（湖南省湘陰縣浩河中學(xué)，湖南 湘陰 414600）

目前，小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍主要存在兼職教師多、專(zhuān)業(yè)化程度低、隊(duì)伍不穩(wěn)定、知識(shí)陳舊老化、教育科研能力弱等問(wèn)題。兼職教師在任教科學(xué)學(xué)科以外，同時(shí)還兼任了其他重要的教學(xué)工作，精力相對(duì)分散，主觀上不愿意把更多的時(shí)間和精力放到科學(xué)學(xué)科的教學(xué)上，在學(xué)歷進(jìn)修、科學(xué)知識(shí)更新以及科學(xué)教育教學(xué)的業(yè)務(wù)方面，更是不愿投入更多的時(shí)間和精力，暫時(shí)性的想法較多。如果這種情況長(zhǎng)期存在而再不改變，就勢(shì)必嚴(yán)重影響小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，嚴(yán)重影響小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，最后受到嚴(yán)重影響的是學(xué)生。因此，建議學(xué)校要想法設(shè)法盡快安排出科學(xué)專(zhuān)職教師崗位，讓他們潛心搞好科學(xué)教學(xué)，以更好更高的課堂效果來(lái)彌補(bǔ)先前的不足。

一、科學(xué)教師的自身素質(zhì)需要提高

課改后的小學(xué)科學(xué)教材有了一個(gè)顯著的變化，那就是難度降低了，知識(shí)面拓寬了。這對(duì)于我們小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)挑戰(zhàn)，自身知識(shí)的儲(chǔ)備能否滿足學(xué)生的需要，是新一輪課程改革對(duì)我們提出的第一道難題。當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高，求知欲望也越來(lái)越高。而為了更好地滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，幫助學(xué)生解決生活中的科學(xué)問(wèn)題，我們教師就必須刻苦學(xué)習(xí)、積極參加培訓(xùn)、不斷地“充電”，我們不但要在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上提高自己的認(rèn)知水平，還要學(xué)習(xí)掌握更多方面的技能。只有這樣，才能提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的新形勢(shì)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)

科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)科學(xué)拓展型課題的整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，是學(xué)生最親密的伙伴，在充分理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上使其產(chǎn)生積極的狀態(tài)。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”一課中，運(yùn)用媒體技術(shù)播放汽車(chē)在泥坑里打滑和騎自行車(chē)很累的錄像，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決這些實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在具體形象的素材前，積極思考，既鞏固了增大、減小摩擦力方法的知識(shí)，又把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際的生活中，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。這也在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，獲得了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行整合，不但可以呈現(xiàn)一種寬松的研究氛圍，還可以努力滲透STS教育思想，形成科學(xué)要以人為本的意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征。

三、營(yíng)造寬松氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題通常要比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，是一個(gè)人優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。良好的課堂氛圍能優(yōu)化學(xué)生的心境，使學(xué)生大膽提出心中的疑問(wèn)，質(zhì)問(wèn)自己和同伴，甚至是質(zhì)問(wèn)教師，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生做種子的萌發(fā)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師會(huì)問(wèn)學(xué)生，你們共培育了幾粒種子，萌發(fā)了幾粒呢？這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的種子發(fā)芽了，而浸沒(méi)在水中的種子沒(méi)有發(fā)芽，他們會(huì)自然而然地發(fā)出提問(wèn)：老師，為什么浸沒(méi)在水里的種子沒(méi)有發(fā)芽呢？之后，教師便鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真去思考，小組成員進(jìn)行探究，找出這其中的原因，他們立刻開(kāi)動(dòng)大腦，展開(kāi)積極討論，最后得出結(jié)論：因?yàn)樗锩鏇](méi)有空氣。而種子萌發(fā)的必要條件必須有適宜的溫度、空氣、水等，沒(méi)有了空氣，種子自然就不能萌發(fā)。

總之，小學(xué)科學(xué)教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，依據(jù)課標(biāo)理念、目標(biāo)和內(nèi)容要求，深入分析研究科學(xué)課教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，研究各地在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)對(duì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的一般組織規(guī)律和方法的探討，積累和掌握教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計(jì)和科學(xué)探究的相關(guān)技術(shù)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，開(kāi)闊視野，拓展思路，在教研課改活動(dòng)中不斷提高自己的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新能力，努力完成新課程賦予我們廣大教師的歷史重任。