小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高策略分析

王艷萍

（甘肅省隴西縣菜子小學(xué)，甘肅 定西 748100）

引言：從形式上看語文是一門語言學(xué)科，而從內(nèi)容看語文又是一門情感學(xué)科，而這對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的意義，主要在于教師需要借用語文情感來帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)升華的效果。

一、培養(yǎng)健康良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語文的教學(xué)中，有些小學(xué)語文作文教師會(huì)選擇性地選擇學(xué)生回答問題，這樣對(duì)于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有很大的負(fù)面作用，并且不利于師生間形成健康良好的師生關(guān)系。因此，需要教師對(duì)于班級(jí)內(nèi)所有同學(xué)一直同仁，并且要采用因材施教的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用成績較差或發(fā)言不積極的同學(xué)的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，從而緩解師生間尷尬的師生關(guān)系。

比如，有些學(xué)生雖然語言表達(dá)能力較差，但是語文作文能力較好。并且這些學(xué)生平時(shí)在語文課堂中也不愛發(fā)言，那么教師可以在進(jìn)行語文寫作練習(xí)時(shí)，可以將這些同學(xué)的作文作為演示文稿，并在全班同學(xué)面前有感情地朗誦，并在讀完后再讓臺(tái)下的同學(xué)為這些同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，最后再慢慢地對(duì)這篇作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而通過這樣評(píng)價(jià)方式，一方面可以使得這些不愛發(fā)言的同學(xué)，雖然自己沒有在同學(xué)面前朗讀自己的寫作文章，但是依然可以提高這些同學(xué)的寫作自信心。另一方面，還可以讓這些學(xué)生對(duì)語文教師產(chǎn)生高度的信任感，從而改善師生間的關(guān)系。

因此，通過以上的舉例說明，改善教師與學(xué)生的關(guān)系，一方面可以提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，另一方面可以提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

二、教師多方面提問，學(xué)生多方面思考

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，不僅僅要讓學(xué)生可以通過朗讀課文熟知課文內(nèi)容，而且可以通過課堂提問的方式，從而幫助學(xué)生理解課文含義，這就可以提高語文課堂的教學(xué)效率。而小學(xué)生普遍都是處于6~12周歲的年齡，且處在這一年齡段的學(xué)生大多都是處于叛逆初期，尤其在男生的興趣愛好中，喜歡刺激新鮮的事物，也喜歡追求另類獨(dú)特、與眾不同的風(fēng)格。因此，小學(xué)語文教師可以利用小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，可以在語文課堂上進(jìn)行提問時(shí)，從多方面的角度出發(fā)向?qū)W生發(fā)問，并且從小學(xué)生接觸的身邊事物出發(fā)，這樣一方面就可以吸引小學(xué)生對(duì)于語文課堂的感興趣程度，另一方面，可以促進(jìn)小學(xué)生的語文邏輯思維發(fā)展，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

三、使用多媒體設(shè)備，營造情景教學(xué)氛圍

在現(xiàn)代小學(xué)的教室內(nèi)，大多數(shù)已經(jīng)安裝多媒體設(shè)備，如投影儀、教育一體機(jī)等，并且可以通過給一體機(jī)連接互動(dòng)聯(lián)網(wǎng)，這就可以讓語文教師可在上課時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜索課本教學(xué)資源。并且，小學(xué)語文教材中有些課文對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)淺薄的小學(xué)生而言，使其不能較為透徹的理解課文包含情感主旨，如《九月九日憶山東兄弟》等具有生活色彩的古詩，這樣就會(huì)降低小學(xué)生的語文閱讀效率。所以，這就需要語文教師可以在課余時(shí)間，預(yù)先在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)的教學(xué)資源，從而可以幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容，營造合適的情景教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》時(shí)，在該首詩中詩人利用寒聲、秋風(fēng)、兒童等詞語表達(dá)自己心中的悲涼之情，并且通過促織、籬落表達(dá)自己對(duì)兒時(shí)的思念之情，以此表達(dá)詩人對(duì)于故鄉(xiāng)的思念之情。而這首詩對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言，由于沒有經(jīng)歷過漂泊在外有家不能回的生活，所以對(duì)于該詩的理解僅局限于詩人表達(dá)的悲涼之情，不能深入地理解思鄉(xiāng)之情。那么，語文教師可以在上該堂課之前，就在自己的移動(dòng)硬盤或一體機(jī)中，下載關(guān)于游子漂泊的動(dòng)畫視頻，如《思鄉(xiāng)之風(fēng)》動(dòng)畫片，這就可以讓小學(xué)生通過觀看動(dòng)畫片的形式理解思鄉(xiāng)之情，從而在語文課堂內(nèi)營造溫暖的情景教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而幫助小學(xué)生理解該篇古詩內(nèi)容。

四、將課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來

由于小學(xué)生的思維跳躍較快，因此總是喜歡說話好動(dòng)。而語文閱讀又是極消耗人的精力和耐力，并且小學(xué)生普遍存在耐力較差的問題，這就使得不能常常靜下心去閱讀文字。因此，這就需要通過抓住小學(xué)生的課外閱讀喜好，然后結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行語文閱讀教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》時(shí)，教師可以在上這節(jié)課前，提前讓小學(xué)生在家中閱讀關(guān)于作者范錫林童年年代的圖文、視頻等，從而讓小學(xué)生首先對(duì)的文章歷史產(chǎn)生初步的興趣，即該篇課文中描述的我國上世紀(jì)六十年代普通老百姓的生活。那么，語文教師還可以查找一些關(guān)于童年記憶類型的課外讀物，讓小學(xué)生可以在課外時(shí)間閱讀，如林海音的《城南舊事》、蕭紅的《呼蘭河傳》等。并且，語文教師還可以在課堂教學(xué)上提出兩者的相似性，這就很容易將小學(xué)生帶入課文講解中，從而更有助于小學(xué)生理解課文主旨含義，最終幫助小學(xué)生理解作文的閱讀主題。由此可見，將教科書中的課文與課外閱讀的內(nèi)容結(jié)合起來，一方面可以提高小學(xué)生對(duì)閱讀主題的理解程度，另一方面還可以提高小學(xué)生的語文閱讀能力。

綜上所述，通過以上四種教學(xué)方式，一方面通過多方面提問，以及培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，從而可以提高小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)意識(shí)。另一方面通過利用多媒體和課外閱讀，從而可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。