關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的探究

李麗娟

（河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054001）

中學(xué)生可塑性很大，每個(gè)學(xué)生就智力而言都有希望學(xué)好英語(yǔ)。初中的學(xué)生好奇心、自尊心都很強(qiáng)，往往由于幾次英語(yǔ)考得不好或受到老師批評(píng)便不敢開(kāi)口，甚至害怕學(xué)英語(yǔ)，產(chǎn)生逆反心理。大多數(shù)學(xué)生很清楚外語(yǔ)的重要性，但因?yàn)槿狈Τ种院愕膶W(xué)習(xí)精神和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)下降。對(duì)于這些落伍掉隊(duì)的學(xué)生，造成兩極分化的一個(gè)重要原因就是教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而忽略對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。教師圍繞中考指揮棒，拼命趕超升學(xué)率，教 學(xué)方法則是填鴨式。只重視灌輸知識(shí)，衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)也只是分?jǐn)?shù)，最終導(dǎo)致兩極分化的形成。如何有效消除兩極分化現(xiàn)象，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面入手：

一、改變傳統(tǒng)教育觀念

切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念，要從以下幾方面出發(fā)：

（一）教學(xué)活動(dòng)要學(xué)生為主體的思想

教師要為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，既體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性，又體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主體性。教師要以學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份出現(xiàn)在課堂上。

（二）在教學(xué)中要樹(shù)立師生平等的思想

教師只有充分尊重學(xué)生，提倡學(xué)生的自主性，建立民主平等的師生關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）樹(shù)立學(xué)生終身發(fā)展

奠定堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)理念，重視構(gòu)建學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正真正貫徹體現(xiàn)課程改革的要求。

二、建立良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感是教育的基礎(chǔ)，只有人情才能入理，入理才能入心?！鼻楦惺墙逃拇翱?，它不僅直接具有感受事物的作用，而且還是知識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。因此，沒(méi)有情感的教育是難于想象的。英語(yǔ)教學(xué)要取得成功，只有將智商與情商有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，融為一體。教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師應(yīng)該把這一過(guò)程作為向?qū)W生傾注愛(ài)的渠道。課堂上那灑向全體學(xué)生充滿無(wú)限信任、關(guān)切的眼神；那不燥不怒、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言；輔導(dǎo)時(shí)那一句句簡(jiǎn)單的“Clear?”“Unde rstand?”；講解時(shí)那一遍遍不厭其煩的解釋?zhuān)惶釂?wèn)時(shí)那一句句彬彬有禮的“Please.”…… 通過(guò)這些語(yǔ)言動(dòng) 作、表情等方式來(lái)傳遞鼓勵(lì)、信任的情感信息。在這種樂(lè)融融的教育環(huán)境中，學(xué)生有了感情基礎(chǔ)，就會(huì)在一種自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去聽(tīng)、去想。這樣，學(xué)生不僅接受了知識(shí)，最重要的是得到了美好情感的體驗(yàn)，這是教學(xué)取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學(xué)的關(guān)鍵。反之，教師處于冷漠、粗暴的斥責(zé)、挖苦，學(xué)生就會(huì)把教師的要求當(dāng)作惡意和刁難，從而產(chǎn)生抵觸情緒或?qū)剐袨?。所以我們?duì)學(xué)生的不堅(jiān)持一分為二，多用肯定取代否定，以激勵(lì)取代批評(píng)。只有教師對(duì)學(xué)生懷有真摯的情感，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。心理學(xué)家認(rèn)為愉快的心情容易形成優(yōu)勢(shì)興奮中心。和諧的師生關(guān)系，情意濃濃的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生感受快樂(lè)是至關(guān)重要的。我們只有重視情感的遷移作用，學(xué)生才會(huì)在愉快教學(xué)中求發(fā)展，求進(jìn)步。

三、因材施教，分層教學(xué)，有效地鞏固學(xué)習(xí)成果

我們知道，每個(gè)學(xué)生除共性之外，還各有各的特點(diǎn)，他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受能力也不盡相同。因此，在教學(xué)中要注意因材施教，合理評(píng)價(jià)，因人而異。教師在教學(xué)中應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用 英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及自我發(fā)展的窨，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。分層教學(xué)是以教師指導(dǎo)下的分層自學(xué)為主，根據(jù)學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿足不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的需求，使每一個(gè)學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展，使我們的教育切實(shí)直到全面提高教育質(zhì)量的作用。分層教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，是全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異。解決差異的有效辦法就是因材施 教，對(duì)特困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)中對(duì)差生要放低要求，從基礎(chǔ)抓起，對(duì)特困生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)缺。也可與特困生進(jìn)行個(gè)別交流，這樣針對(duì) 性、有效性高。經(jīng)常檢查也是提高特困生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效手段。特困 生的自覺(jué)性差，需要教師的經(jīng)常督促。如利用早讀時(shí)間 抽查特困生所寫(xiě)單詞，過(guò)一周再抽查一次，一個(gè)月后再抽查一次，反復(fù)多次之后，學(xué)生便能準(zhǔn)確地記住單詞。

四、積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

成功是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。教師面對(duì)全體學(xué)生以鼓 勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，尤其對(duì)特困生更應(yīng)如此，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師的一句“Good”、“Very good.”“Well done.” 會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我下次會(huì)做得更好”的信心，這類(lèi)鼓勵(lì)的話常會(huì)激勵(lì)學(xué)生加倍努力去爭(zhēng)取進(jìn)步。鼓勵(lì)是一劑良藥，多次的成功會(huì)使學(xué)生增加自信心，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，教師在教學(xué)中應(yīng)借助手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)特困生思考，解答較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使他們能體會(huì)到成功感。學(xué)習(xí)的成功反過(guò)來(lái)又增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

初中英語(yǔ)可以說(shuō)是外語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段，只要教師綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識(shí)，從多角度預(yù)測(cè)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)排除學(xué)生的心理障礙，并采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，就可以有效地防止和矯正中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。