淺談小學(xué)高年級群文閱讀能力的培養(yǎng)與提升

黃菊香

（廣東省惠州市博羅縣羅陽鎮(zhèn)第五小學(xué)，廣東 惠州 516100）

在語文課程改革不斷深化的背景下，一種全新的教學(xué)形式——群文閱讀，煥發(fā)出強(qiáng)大生命力。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，利用群文閱讀激發(fā)學(xué)生積極性是十分有效的。小學(xué)高年級語文的群文閱讀教學(xué)不但可以提高學(xué)生對閱讀的興趣，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且可以使教師的思想、素養(yǎng)、能力都得到鍛煉，對提高課堂的教學(xué)效率也十分有益。

一、創(chuàng)設(shè)具體適宜的閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

對于語文閱讀教育教學(xué)來說，閱讀課不僅僅只是一個空洞的、純粹的理論述說過程，而是應(yīng)該把學(xué)生們置于一定的閱讀教學(xué)環(huán)境中，努力為學(xué)生們營造一個濃厚的閱讀氛圍。在這種具體的閱讀教學(xué)情境中，學(xué)生們會受到環(huán)境對于他們的一種潛移默化的影響，從而激發(fā)他們對于語文閱讀的興趣，提高自己的閱讀積極性。一個良好的閱讀教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生群文閱讀能力的培養(yǎng)來說意義重大。學(xué)生通過老師為他們精心營造的閱讀環(huán)境氛圍中，他們能夠慢慢的建立起一種想要閱讀的強(qiáng)烈意識，從而在日常的學(xué)習(xí)過程中能夠自主的選擇一些自己感興趣的讀物來進(jìn)行閱讀。這種閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，對于大多數(shù)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)也是很重要的。這種情境創(chuàng)設(shè)，也正體現(xiàn)了群文閱讀相關(guān)教育教學(xué)的要求。把一群學(xué)生放置在一個具有濃厚氛圍的閱讀環(huán)境中，不論是周圍同學(xué)對學(xué)生自我閱讀意識的激勵，還是閱讀本身對學(xué)生自我情感和心靈的熏陶，來說，都對學(xué)生的自主閱讀起到了一個積極的促進(jìn)作用。由此可見，這種具體適宜的情景閱讀對于學(xué)生群文閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛而深刻的閱讀，增加課內(nèi)外閱讀量，開拓自己的知識面

在培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀能力的過程中，仍少不了老師對學(xué)生進(jìn)行的一些積極有效的方式指導(dǎo)與鼓勵。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進(jìn)行廣泛而深刻的閱讀，通過對古今中外的一些經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀，增加自己的閱讀量，開拓自己的閱讀知識面，這對于學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升來說，是很有必要的。學(xué)生在任何時候都是需要鼓勵的，作為老師，我們更應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一些積極有效的鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在群文閱讀能力的培養(yǎng)與提升過程中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行一些有計劃的、廣泛而深刻的閱讀。尤其是要加強(qiáng)學(xué)生對于古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品的閱讀，針對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)文化，以及經(jīng)典古詩文誦讀等一些經(jīng)典文學(xué)作品來進(jìn)行具體深入的閱讀。同時，還應(yīng)當(dāng)放開視野，把閱讀視角轉(zhuǎn)向國外，多閱讀一些國外的文學(xué)經(jīng)典和名著，拓寬自己的閱讀知識面。只有在大量閱讀古今中外文學(xué)經(jīng)典的基礎(chǔ)上，我們才能不斷豐富自己語文學(xué)習(xí)方面的知識，提升語文學(xué)習(xí)的有效性。而這種方式，也是提高學(xué)生群文閱讀能力的一個至關(guān)重要的措施。

三、老師要給予學(xué)生正確有效的閱讀方法的指引，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣

在具體的群文閱讀過程中，老師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生不同的閱讀能力來進(jìn)行一些具體有效的閱讀方式方法的指引。讓學(xué)生在老師的督促與指導(dǎo)下，漸漸的養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。這種良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要老師在日常的教育教學(xué)過程中去慢慢的進(jìn)行一些閱讀方法的滲透，從而讓學(xué)生們能夠更加深刻的融入進(jìn)自己的閱讀活動中。對于不同閱讀層次的學(xué)生來說，他們需要選擇適合自己的閱讀方法。除了學(xué)生在自己親身的閱讀體驗中積累起來的閱讀經(jīng)驗之外，老師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生們一些積極有效的指引，給學(xué)生們提供一些適宜的閱讀方法。精讀法、略讀法和速讀法等一些閱讀方法，它們的使用都是有著各自的條件的。比如：精讀法適用于對一些課本上老師要求的需要閱讀的經(jīng)典作品來說，同時，它也適應(yīng)于一些老師推薦的、與語文知識提升相關(guān)的名著導(dǎo)讀閱讀來說的。而對于一些開拓語文閱讀知識面的一些文學(xué)作品來說，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇適合自己的閱讀方法。由此可見，不同的閱讀方法對于不同的文本閱讀與不同層次的學(xué)生來說，要求都是不一樣的。學(xué)生們應(yīng)該選擇那些適合自己的閱讀方法，這才是最重要的。此外，對于學(xué)生群文閱讀能力的培養(yǎng)來說，養(yǎng)成一個良好的做讀書筆記的習(xí)慣也是至關(guān)重要的。

四、創(chuàng)建教室圖書角，開展閱讀興趣小組，鼓勵學(xué)生合作交流自己的閱讀心得體會

在學(xué)生群文閱讀能力的培養(yǎng)與提升過程中，老師可以提高創(chuàng)建教室圖書角的方式，來讓學(xué)生在教室里隨時進(jìn)行閱讀。開展讀書角，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)階段與心理需要的文學(xué)作品，讓學(xué)生自主選擇讀物，激發(fā)他們閱讀的興趣。同時，開展閱讀興趣小組也是很重要的。通過閱讀興趣小組的創(chuàng)建，學(xué)生們相互之間可以交流自己的閱讀心得體會，這種方式也是很重要的。在教室的一角開辟出一個供學(xué)生自主閱讀的場地，讓學(xué)生在教室里隨時可以進(jìn)行閱讀，這種做法也是一種較為有效的情境渲染。通過老師一些積極有效方式方法的指引，學(xué)生們可以逐漸建立一種閱讀無處不在的意識，從而慢慢的養(yǎng)成一種自主閱讀意識。開展讀書興趣小組，正是學(xué)生們閱讀理解吐納的一個過程。通過小組交流展示自己的讀書心得體會，可以加深學(xué)生自己對于一本書閱讀的理解。同時，通過這種方式，學(xué)生們可以聆聽到不同學(xué)生對于不同文學(xué)閱讀的觀點，這在一定程度上也可以激發(fā)學(xué)生去閱讀那本書的強(qiáng)烈愿望。

群文閱讀能力的培養(yǎng)與提升是一個艱巨的任務(wù)，同時也是一個漫長的過程。這就需要老師和同學(xué)之間的相互配合，在老師積極有效的方式方法的指引下，學(xué)生應(yīng)該把這種群文閱讀能力的培養(yǎng)踐行在日常的學(xué)習(xí)過程中。只有這樣，學(xué)生才能夠有效的提升自己的群文閱讀能力，而老師也可以構(gòu)建一個高效的群文閱讀課堂。