改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

岑國香

（貴州省黔南州平塘縣平湖第一小學(xué)，貴州 黔南 558000）

從小學(xué)、初中到高中，再到大學(xué)，每個人都會接觸語文這一門學(xué)科。它測驗(yàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的基本水平，還起到了傳遞中華文化和文學(xué)基本常識的重要作用。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語文的時候，教師要發(fā)揮領(lǐng)頭人的作用，認(rèn)真做好教學(xué)計(jì)劃，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，為其將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。提高了課堂教學(xué)效率，就能使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，這就很好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，教師備課不充分

實(shí)施新課改后，一大部分的語文教師都沒有對新課改有正確的認(rèn)識。當(dāng)然，這也就是沒有遵循新課改的條件來對學(xué)生進(jìn)行教育。這樣就暴露出了很多問題。比如，教師備課不充實(shí)、學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識點(diǎn)不熟悉等等。教師在備課不充實(shí)的情況下講課，會直接導(dǎo)致學(xué)生對所講的知識點(diǎn)模糊不清。還有一些教師講授的內(nèi)容直接與學(xué)生的實(shí)際接受能力脫軌，致使原本就不理解的學(xué)生對教師的講授更加難以接受，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。

（二）教師奉行填鴨式教學(xué)

現(xiàn)在，傳統(tǒng)模式中照本宣科的教學(xué)方法仍被許多語文教師采用，也就是毫無創(chuàng)新的填鴨式教學(xué)法。教師依照著課本講，學(xué)生就按照教師的要求看著課本。然而，這種填鴨式教學(xué)法并不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。即使它加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，但教師這種死板的按照課文，沒有發(fā)揮，也不生動的講課方式會導(dǎo)致那些理解能力和記憶能力不好的學(xué)生駕馭不了教師教授的新內(nèi)容。然后，等到再次上課時，教師又會講說新的內(nèi)容。在上一部分內(nèi)容還不能完全掌握的情況下，隨著時間的日積月累，這一部分同學(xué)的語文成績就可能下降，導(dǎo)致班級中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率下降。

（三）教學(xué)氛圍沉悶、缺乏活力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些教師保守的授課方式，即不顧客觀條件教授學(xué)生知識和個別教師落伍的教學(xué)方法使得很大一部分學(xué)生認(rèn)為教師代表的是莊重死板。學(xué)生如果不好好學(xué)習(xí)，還會受到抄課文的懲罰。這就會使學(xué)生對教師的教學(xué)模式產(chǎn)生害怕的心理。學(xué)生上課的心情會更加焦灼，學(xué)習(xí)的氣氛也會變得更加煩悶，進(jìn)而產(chǎn)生消極的影響。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的措施

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂主體

這種填鴨式的教學(xué)模式在課堂上的教學(xué)效率并不高，因?yàn)樗茈y提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這也就是傳統(tǒng)教學(xué)模式中是以教師為中心，教師教授知識，學(xué)生被迫地接受知識。因此，我們一定要抑制這種教學(xué)模式的出現(xiàn)。為了防止填鴨式教學(xué)情況的發(fā)生，國家應(yīng)建設(shè)一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，由教師擔(dān)任課堂的引導(dǎo)者，主動帶領(lǐng)學(xué)生探索語文奧秘的一種學(xué)習(xí)體制。教師在教授語文課文的時候可以先讓同學(xué)們彼此交流。舉個例子，如果要學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》，教師可先引導(dǎo)學(xué)生互相描述自己對于秋天的認(rèn)識或者想法，大略繪畫出自己眼中秋天的樣子，接著再讓學(xué)生與文章作者的秋天的雨進(jìn)行比較，找出其中的不同之處。這樣的教學(xué)模式不僅激起了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持著好奇心去閱讀課文，在教師的幫助和帶領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大大提高。

（二）因材施教，采用分組教學(xué)的方法

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和性格特征是存在差異的。教師要充分掌握每個學(xué)生的情況。根據(jù)這些情況，教師可以把學(xué)生們分成不同的小組，對這些小組采用不同的教學(xué)方法。比如，第一組是可以自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。在這個過程中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者和解惑者。這樣在提高語文課堂效率的同時也顯露了學(xué)生的自學(xué)能力。第二組是比較愿意在討論的過程中學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師可以安排一些題目讓學(xué)生進(jìn)行溝通討論，最后把成績報告給教師，教師再根據(jù)這些學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然，班上可能還會有習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生。這時，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地給這些學(xué)生上課。這樣分組教學(xué)的模式既提高了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，也給了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信。

（三）小組合作探究，提高學(xué)生的課堂參與性

小組合作探究的方式有助于增加學(xué)生之間的交流，給學(xué)生展示自我的機(jī)會，使課堂氣氛更加活躍。教師要讓學(xué)生積極參與到小組討論中，讓小組成員之間互相幫助、共同探究知識。小組合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生通過合作的方式來探究問題，提高學(xué)生探究的效果。

（四）注重課堂提問，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)知識

課堂提問有助于師生之間的互動，有助于集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極思考問題。教師在提問時要循序漸進(jìn)，由容易到復(fù)雜，針對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行提問。教師要通過提問提高學(xué)生的探究興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，使學(xué)生積極思考問題，且更好地掌握知識。

（五）運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加學(xué)生的視聽體驗(yàn)

運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示圖片、視頻等資源，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)可以激活課堂氣氛，使學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)語文知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

要想養(yǎng)成確切的教育觀和學(xué)生觀，教師一定要采用批判性的態(tài)度來對待傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，同時還要仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻喿x新課程標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率在新課標(biāo)下得到有效的提升。時時以人為本、尊重認(rèn)知的規(guī)律、尊重個性的差異以及經(jīng)常性地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才有助于小學(xué)語文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。