淺談初中化學(xué)新課程主體性教學(xué)的實(shí)施策略

石建敏

（河北省承德市興隆縣第二中學(xué)，河北 承德 067399）

一、初中化學(xué)新課程教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)的策略

新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生放在主動(dòng)地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生建立“主動(dòng)、探討、主動(dòng)構(gòu)建合作”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。這就涉及教學(xué)中的主體性問題，要解決主體性問題，教師就必須在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)過程中將現(xiàn)代信息技術(shù)作為必要的認(rèn)知工具和研究工具，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)、自主探究、富有創(chuàng)新精神的教學(xué)平臺(tái)。本文在總結(jié)以往初中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)在教學(xué)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為本，如何實(shí)施主體性教學(xué)作了探討。

（一）選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)學(xué)科具有自身特殊的學(xué)科特點(diǎn)，并不是所有的內(nèi)容都適合采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要分析教材中的具體內(nèi)容，挖掘出適合采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的素材，這是決定自主學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵一環(huán)。一些比較抽象的概念，如元素、分子、原子、單質(zhì)、化合物等就不適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要選擇那些宏觀的與學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密的且通俗易懂的教學(xué)內(nèi)容。

（二）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

實(shí)驗(yàn)對(duì)于在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，教師在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多做實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也盡可能請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)一起完成實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)一起觀察講臺(tái)上同學(xué)的操作有無錯(cuò)誤，如何改正。這樣學(xué)生注意力更集中，比教師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)效果好，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得成功時(shí)，教學(xué)效果更是異乎尋常地好。例如實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的教學(xué)上，我嘗試將學(xué)生分成四人一組，教學(xué)過程分為兩個(gè)階段，第一階段是讓學(xué)生分組討論并組裝制取氧氣的整套裝置，教師巡回視察，各小組展示自己的裝置并總結(jié)裝置中的注意點(diǎn)；第二階段是制取氧氣。開始前教師做適當(dāng)提醒：讓學(xué)生注意觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中各部分可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后各小組利用自己的裝置分別用排水集氣法收集兩瓶氧氣，接下來學(xué)生開始匯報(bào)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析可能的原因，對(duì)于那些非正常的現(xiàn)象，大家一起研究并提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的具體方案。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師角色教師要從“臺(tái)上”走到“臺(tái)下”，從“臺(tái)前”走到“臺(tái)后”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有吸引力的學(xué)習(xí)情境和正確有效地引導(dǎo)途徑，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教師應(yīng)在這幾方面多做準(zhǔn)備：

1.創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生情緒自然、心境放松的場(chǎng)所。而這是以和諧的課堂氣氛、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提的。因此，課堂學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由平等的學(xué)習(xí)空間和心靈的交際空間，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到心境放松、心情愉快。

2.引發(fā)學(xué)生的精神生活自主學(xué)習(xí)的課堂，教師的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)園地，把學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個(gè)性的張揚(yáng)，盡可能地融于精神活動(dòng)之中，激發(fā)精神生活，引導(dǎo)身心參與，既要考慮學(xué)生的共性，又要考慮他們的個(gè)性，要讓每個(gè)學(xué)生成為課堂中鮮活的生命個(gè)體。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生展示才智、進(jìn)行創(chuàng)造體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)快樂的天地，這就要求教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，精心選擇教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探究的興趣。

二、對(duì)新課程化學(xué)教學(xué)的思考

（一）端正態(tài)度，認(rèn)真反思

教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思是其專業(yè)成長的重要途徑，“三年反思成名師”，“即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是1年工作的19次重復(fù)，除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。要想使自己的教學(xué)不再是“今天的你，依然重復(fù)昨天的故事！”沒有長進(jìn)，沒有提高，不給自己的教師生涯留下遺憾，就得不斷地認(rèn)真反思，使反思成為自己教學(xué)的重要部分。

（二）提升反思高度，優(yōu)化課堂教學(xué)

要提升教學(xué)反思的高度，必須以提高自身理論水平為前提，教師只有不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，站在教育教學(xué)理論的高度上審視自己教學(xué)過程的得與失，這樣才有可能使自己的教學(xué)反思源于課堂教學(xué)又高于課堂教學(xué)，在此基礎(chǔ)上多與同行交流，多研究，最終使我們的課堂教學(xué)得到優(yōu)化。

（三）關(guān)注學(xué)生的主體性，傾聽學(xué)生的心聲

教學(xué)反思常常是教師站在自身角度進(jìn)行反思，很少關(guān)注學(xué)生在教學(xué)反思中的主體性，很少傾聽學(xué)生的心聲，這樣的反思有失偏頗。要充分了解學(xué)生在課堂教學(xué)上的認(rèn)知、思維、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的行為表現(xiàn)，就得聽取學(xué)生們的感受，因此，教師要善于利用訪談或問卷調(diào)查的方法進(jìn)行反思。如筆者在“物質(zhì)的量濃度溶液配制”探究教學(xué)后，通過問卷調(diào)查獲得有益信息，對(duì)改進(jìn)筆者的教學(xué)幫助很大。

三、結(jié)束語

探究活動(dòng)和知識(shí)學(xué)習(xí)并重，在傳授知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，練就過硬的本領(lǐng)，身體力行開展實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在教師的帶動(dòng)下學(xué)到更多的探究的方法。應(yīng)因地制宜、有針對(duì)性地開展課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析問題解決問題的能力。教師要轉(zhuǎn)變觀念，用心思考研究性教學(xué)策略，教學(xué)中滲透一定的研究性思想，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神。