淺析小學(xué)數(shù)學(xué)多元化作業(yè)設(shè)計(jì)

楊國倩

（貴州省晴隆縣茶馬鎮(zhèn)大田小學(xué)，貴州 晴隆 561403）

究竟如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的多元化設(shè)計(jì)呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、游戲型作業(yè)的設(shè)計(jì)

教育心理學(xué)上認(rèn)為：小學(xué)生年紀(jì)較小，生性活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，數(shù)學(xué)經(jīng)歷較少，因此他們中的很多人一時(shí)間還很難建立完整的數(shù)學(xué)思維和濃厚的數(shù)學(xué)興趣。為了有效激發(fā)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，幫助他們盡快建立數(shù)學(xué)思維，我們數(shù)學(xué)教師就需要適時(shí)地設(shè)計(jì)一些游戲型作業(yè)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中求索。

【案例】學(xué)習(xí)完《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲型作業(yè)：事先準(zhǔn)備好一些1～10和“+”“=”的標(biāo)碼牌，然后分發(fā)給大家。然后我口頭發(fā)出號(hào)令，讓同學(xué)們完成。例如，我說出9+5等于幾？抱著“9”“+”“5”“=”標(biāo)碼牌的同學(xué)立即按順序站在一起，等待計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)。當(dāng)同學(xué)們得出計(jì)算結(jié)果之后，抱著1和4標(biāo)碼牌的同學(xué)便會(huì)立刻站隊(duì)排好。這樣就形成了一個(gè)完整的算式。做錯(cuò)的同學(xué)在其臉上貼一個(gè)小紙條。如此操作同學(xué)們不僅在完成作業(yè)的時(shí)候體會(huì)到快樂，更鍛煉了同學(xué)們快速的數(shù)學(xué)思維能力。可謂是一舉兩得。再如在教學(xué)完《比長短》的知識(shí)后，讓學(xué)生回家給家里人排排位置，看看誰高誰矮；在教學(xué)《前后左右》后，讓學(xué)生回家給家長喊口令，第二天回來，學(xué)生反饋時(shí)，學(xué)生感悟到和家長面對(duì)面時(shí)，前后左右是相反的，于是對(duì)這一知識(shí)有了更深層次的理解，家長和孩子都覺得這樣的作業(yè)很有趣。具體的教學(xué)實(shí)踐表明：游戲型作業(yè)深受同學(xué)們的喜愛，同時(shí)也增加了我設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)的信心。

二、動(dòng)手型作業(yè)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)過于偏重計(jì)算，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)并不注重。有研究證明，過量的計(jì)算會(huì)壓抑學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐卻可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的建立，所以，動(dòng)手型作業(yè)的設(shè)計(jì)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的不足，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中可以手腦并用。

【案例】學(xué)習(xí)完《軸對(duì)稱圖形》之后，我布置學(xué)生動(dòng)手制作一些軸對(duì)稱圖形，然后第二天拿到課堂上進(jìn)行展示。作業(yè)布置下去之后，同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極。有的同學(xué)帶來了自己的剪紙作品，有的同學(xué)帶來了自己制作的拼圖模型……看到同學(xué)們親自動(dòng)手制作的軸對(duì)稱圖形，我心中感到莫名的欣慰，接著說道：“同學(xué)們制作的軸對(duì)稱圖形都很好，誰能向我們介紹一下自己制作的作品呢？”問題拋出之后，甲同學(xué)站起來介紹說：“我所制作的軸對(duì)稱圖形是一個(gè)紅雙喜，這個(gè)紅雙喜是在媽媽的指導(dǎo)下完成的。我沿著中間線進(jìn)行對(duì)折，大家可以發(fā)現(xiàn)左右各有一個(gè)喜字。所以說我剪的紅雙喜是符合軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)的?！币彝瑢W(xué)接著介紹說：“我制作的軸對(duì)稱圖形是自己用各種顏色的紙板所拼接成的一個(gè)樓房圖案，這也是我幼兒園時(shí)候的手工作品，這次我又進(jìn)行了加工改良，現(xiàn)在是不是很漂亮??？”再如，在學(xué)習(xí)完《長方形的面積計(jì)算》知識(shí)后，我讓學(xué)生回家用16根小棒擺長方形，看看不同擺法，周長和面積會(huì)有怎樣的變化，據(jù)家長反映，學(xué)生回去后完成作業(yè)時(shí)熱情高漲，可見這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式是深受同學(xué)們喜愛的，他們?cè)谥谱鬏S對(duì)稱圖形和擺長方形的過程中不僅掌握了知識(shí)，也獲得了成功的體驗(yàn)和美的熏陶。

三、調(diào)查型作業(yè)的設(shè)計(jì)

新課標(biāo)提出要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我想調(diào)查型數(shù)學(xué)作業(yè)就是一種很好的途徑和載體。所謂調(diào)查型作業(yè)就是要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題深入生活進(jìn)行調(diào)查，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，更能讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【案例】在執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，我給同學(xué)們布置了這樣一個(gè)作業(yè)：對(duì)我校同年級(jí)的所有同學(xué)的生日進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)同學(xué)們?cè)谕惶焐盏母怕省榱俗屚瑢W(xué)們更有效的完成任務(wù)，我把班里的同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)的同學(xué)分別負(fù)責(zé)訪談、記錄。面對(duì)這樣的任務(wù)同學(xué)們表現(xiàn)的非常積極，他們充分利用課前、課間和課后對(duì)我校同年級(jí)的所有同學(xué)的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出數(shù)據(jù)之后，各個(gè)小組的同學(xué)對(duì)調(diào)查來的數(shù)據(jù)再進(jìn)行整合，最終得出了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。例如，出生于9月18號(hào)的同學(xué)有6名，而整個(gè)級(jí)段的同學(xué)為254名，其概率是2.362%；出生于6月13號(hào)的同學(xué)有5名，占全年級(jí)學(xué)生的1.969%。當(dāng)同學(xué)們把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我對(duì)他們的表現(xiàn)給予了充分的肯定，并指出他們統(tǒng)計(jì)時(shí)的一些問題。與此同時(shí)，我還把同學(xué)們對(duì)全校1069名學(xué)生的生日進(jìn)行了調(diào)查，并把調(diào)查的結(jié)果貼在學(xué)校的公告欄上，其他同學(xué)看到居然有那么多同學(xué)與自己是同一天生日，心中對(duì)大家的工作成果也不免心生感激。運(yùn)用動(dòng)手操作來解決實(shí)際問題對(duì)于小學(xué)生來說是一種鍛煉，也是一種數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。對(duì)于這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，同學(xué)們都非常認(rèn)可，在學(xué)習(xí)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖、百分?jǐn)?shù)等知識(shí)后，他們一次又一次興起調(diào)研作業(yè)的高潮。

除了上述幾種作業(yè)設(shè)計(jì)形式之外，我們還可以根據(jù)情況設(shè)計(jì)故事型作業(yè)、討論型作業(yè)、角色扮演型作業(yè)、詩歌型作業(yè)等。這些多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)可以有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減負(fù)增效，只要教師們能夠潛下心來，仔細(xì)思考，積極探索，這種雙贏的作業(yè)設(shè)計(jì)我們又何樂而不為呢？