小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

任俊穎

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)庫車縣林基路小學(xué)，新疆 阿克蘇 842000）

引言

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣能夠有效提升語文教學(xué)的有效性。為了能夠有效地提升學(xué)生閱讀能力，我們首先要分析一下現(xiàn)代語文教學(xué)過程中存在哪些問題，根據(jù)這些問題制定解決策略，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性提供一些參考意見。

一、小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力培養(yǎng)的重要意義

小學(xué)生是步入語文學(xué)習(xí)階段的關(guān)鍵時期，也是進(jìn)行語文感悟能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。小學(xué)生通過教師的閱讀指導(dǎo)和自身的閱讀感悟來補(bǔ)充知識，了解大千世界。小學(xué)生是我們培養(yǎng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)的重要對象，學(xué)生閱歷淺，在學(xué)習(xí)閱讀中處于開始摸索的狀態(tài)，因此教師對學(xué)生閱讀感悟能力的培養(yǎng)是非常重要的，也是教師教學(xué)中應(yīng)著重思考的內(nèi)容。一位好的語文教師，能指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘書籍中的優(yōu)秀內(nèi)容，感受閱讀的無窮魅力。“書讀百遍，其義自見”。當(dāng)小學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的水平，閱讀量達(dá)到一定的狀態(tài)后，就能逐漸提升學(xué)生閱讀的感悟能力。

二、現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生閱讀量小

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的閱讀量不夠，在課堂上，教師與學(xué)生都是圍繞課本中的生字生詞和課文進(jìn)行閱讀教學(xué)，這些閱讀量只能夠保證學(xué)生的基本閱讀能力，無法對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行進(jìn)一步的提高。

（二）教師們的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)化不夠新穎

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一次閱讀，然后重點(diǎn)講解生字與生詞，最后學(xué)生自由閱讀進(jìn)行鞏固，這就是傳統(tǒng)閱讀教育的三部曲。在實際調(diào)查過程中可以發(fā)現(xiàn)，這樣的傳統(tǒng)閱讀教育模式無法引起學(xué)生對于閱讀的興趣。

（三）教師對于學(xué)生的閱讀監(jiān)督不夠

對于課堂上的閱讀，因為課堂時間的限制，可能教師們無法對每一個學(xué)生的閱讀效果都進(jìn)行了解；而對于國家提倡的增加小學(xué)生課外閱讀，因為學(xué)校與家長的監(jiān)督不到位，很多都只是走個形式，根本沒有達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

（一）閱讀興趣的培養(yǎng)

縱觀國內(nèi)小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，小學(xué)課本的閱讀內(nèi)容普遍較為陳舊，這是非常突出的缺點(diǎn)。首先，在小學(xué)語文的閱讀課程部分中，學(xué)生閱讀的主要素材均來源于課本，教師教學(xué)也過分依賴于課本。老師的教學(xué)形式往往循規(guī)蹈矩，缺乏新意，違背了國家倡導(dǎo)加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的初衷[1]。其次，教師對書本以外的知識往往缺乏補(bǔ)充，這使學(xué)生只能刻板的接受課堂知識，阻礙學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)探索新的高效閱讀教學(xué)方法。

（二）營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生主動參與程度

良好的學(xué)習(xí)氛圍會幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高度集中的精神。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在這種氛圍中努力學(xué)習(xí)。同時，在課堂上，教師應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行互動，提高學(xué)生在語文課堂上的主動參與程度，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生語文閱讀的興趣，提高學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的自覺性。

（三）將閱讀教學(xué)和課外名著銜接，增加學(xué)生閱讀體驗

課內(nèi)的知識是有限的，因此在課堂教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合中增長見識，提高閱讀能力，體會感悟的作用。例如，在人教版小學(xué)的必讀課外名著中，讓學(xué)生適時進(jìn)行課外的延伸閱讀，并且進(jìn)行課堂上的相互分享，讓學(xué)生能互相取長補(bǔ)短，同時也可以運(yùn)用多媒體展示閱讀心得，尋找伙伴進(jìn)行經(jīng)典再現(xiàn)表演等。總之，課堂是匯報閱讀經(jīng)典成果的殿堂，學(xué)生能在相互提升的基礎(chǔ)上，將閱讀的感悟能力逐漸提升起來，讓閱讀成為學(xué)生樂于做的一件事。

（四）教授正確的閱讀方式

形成正確的閱讀方式對學(xué)生理解文章內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用。老師在教學(xué)備案過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的生活閱歷及教學(xué)進(jìn)度安排，合理安排閱讀內(nèi)容，將高效實用的閱讀方法傳授給學(xué)生。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生如何整理重要信息，提煉原文主旨。例如教授學(xué)生學(xué)會精讀法，精讀法是指逐字逐句對文章內(nèi)容進(jìn)行熟讀分析的閱讀方法，老師可以選擇文章中一些詞句優(yōu)美，內(nèi)涵深刻的段落讓學(xué)生進(jìn)行精讀，仔細(xì)揣摩作者思想。適當(dāng)條件下老師需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知。

（五）用閱讀作為課前預(yù)習(xí)的主要方式

小學(xué)生年紀(jì)較小，對于知識的接收能力較弱，對文字信息的處理能力也不夠完善。所以教師可以要求學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀新的課文，自己就會發(fā)現(xiàn)不懂的地方，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，與此同時還可以激發(fā)他們的求知欲。如果學(xué)生都提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，那么教師在課堂上的教學(xué)效率也會有所提高。

（六）合理地運(yùn)用教學(xué)評價

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該客觀公正地評價學(xué)生，尊重學(xué)生個體之間的不同之處，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，轉(zhuǎn)換師生之間的教學(xué)關(guān)系，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生開闊思維，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語文水平。

結(jié)束語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對小學(xué)生閱讀能力的形成起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該以閱讀興趣激發(fā)為起點(diǎn)、以閱讀能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂為途徑，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中巧用多樣化的教學(xué)手段，并合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，立足課內(nèi)、延展至課外，利用高效的閱讀教學(xué)提高小學(xué)生閱讀能力，拓寬小學(xué)生知識視野，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。