小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)校興趣

歐起勇

（大方縣順德街道辦事處大屯小學(xué)，貴州 畢節(jié) 551600）

學(xué)習(xí)興趣在現(xiàn)代化教育環(huán)境中引起了廣泛關(guān)注，是重要的教學(xué)模式。筆者基于豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的生活語(yǔ)文習(xí)策略，希望能給相關(guān)教師借鑒意義，以下筆者展開(kāi)論述。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化教學(xué)存在的弊端

由于小學(xué)生年齡較小，雖然在語(yǔ)文生活中有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。但是某些教師忽略了學(xué)生原有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，緊緊圍繞教材開(kāi)展講解活動(dòng)。死板的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且增加了語(yǔ)文知識(shí)的講解難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。成功的語(yǔ)文課程應(yīng)制定合理化的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持設(shè)置科學(xué)有效的目標(biāo)。特別是在生活化教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活情境。某些教師的教學(xué)模式較為單一，不僅浪費(fèi)了課程時(shí)間，而且偏離了教學(xué)目標(biāo)，不利于提升語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于外界事物充滿了好奇，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于呆板，不利于解放學(xué)生的興趣和思維，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，需要將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的參與性，從而在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在潛能。如此一來(lái)，不僅對(duì)閱讀教學(xué)的效果有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，也有很大程度 的幫助?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有必要優(yōu)化管理模式，通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式和授課方式，活躍課堂氛圍。通過(guò)層層遞進(jìn)的詢問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在原本的閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用發(fā)散性思維對(duì)其他關(guān)聯(lián)事物進(jìn)行聯(lián)想，而后再回歸到課文本身，從而深化理解。而這一發(fā)散和回歸的思維過(guò)程，能提升學(xué)生思維活躍度，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）引入多媒體學(xué)習(xí)資源

語(yǔ)文課程中涵蓋很多活潑歡快的句子，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展‘情境創(chuàng)設(shè)’的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在活潑有趣的課程中思考。中國(guó)的傳統(tǒng)文化涵蓋詩(shī)詞歌賦、民間故事、民俗對(duì)聯(lián)等，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。聲光影像對(duì)于小學(xué)生而言充滿了新鮮感，而當(dāng)前國(guó)內(nèi)小學(xué)大都已經(jīng)配備了完善的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。而教師要充分發(fā)揮這些新型教學(xué)手段的作用，活躍課堂氣氛，拉近與學(xué)生之間的距離。同時(shí)充分發(fā)揮多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示不同時(shí)期的國(guó)畫、對(duì)聯(lián)等，使學(xué)生在表意的情境中想象詩(shī)句畫面。整個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提升學(xué)生的背誦效率。對(duì)于文章內(nèi)容較為深?yuàn)W，學(xué)生不易理解的篇目，可通過(guò)多媒體圖示的方式，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行拆解，進(jìn)而使文章更為直觀易懂。在《我的伯父魯迅先生》這篇課文當(dāng)中，小學(xué)教師在現(xiàn)代化教學(xué)手段下讓學(xué)生更多的對(duì)魯迅生平和事跡進(jìn)行了解，自主的分析作者和魯迅先生之間的關(guān)系，起到延伸教學(xué)的目的，從而不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，多媒體教學(xué)能夠提供大量的思維導(dǎo)圖，可利用這些思維導(dǎo)圖模板，細(xì)致的向?qū)W生展示文章結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生從對(duì)文章采取線性思維進(jìn)行理解的階段，躍升到結(jié)構(gòu)性思維階段，其間通過(guò)展示各種閱讀理解的方法，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮創(chuàng)造性思維的作用，并培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生陷入到情境當(dāng)中進(jìn)行深入的語(yǔ)文知識(shí)的思考，有效提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度和掌握程度。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師僅僅是對(duì)課文當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行講解，并未對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，在現(xiàn)代化教學(xué)手段下，小學(xué)教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的不斷延伸和擴(kuò)展，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備含量，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動(dòng)源于生活，語(yǔ)文教學(xué)生活化要求教師改善課程資源觀念，與學(xué)生共同關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象。社會(huì)中的人物事件都有開(kāi)發(fā)利用的價(jià)值，教師可以將其納入資源開(kāi)發(fā)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)資源、人力資源的優(yōu)勢(shì)。教材是教學(xué)資源中重要的文本資源，并非完全接受教學(xué)資源，而是教師捕捉“生成性”的課程資源。即教學(xué)期間通過(guò)師生互動(dòng)產(chǎn)生的教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程并非機(jī)械式的記憶，課本作為一種實(shí)用工具，教師應(yīng)以其為依據(jù)采用合作探究等模式，使語(yǔ)文課堂豐富多元。單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式降低了語(yǔ)文拓展閱讀效率。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造民主氛圍，與學(xué)生共同探討閱讀期間遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。鼓勵(lì)學(xué)生落實(shí)好閱讀文章的圖片講解與分析工作。在教學(xué)期間應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)來(lái)產(chǎn)生課堂生成性資源，隨后對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合與升華?；谔厣珒?nèi)容生成資源，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)來(lái)凸顯語(yǔ)文課程中的人文元素。如教師在課堂上講解社會(huì)熱詞“匠人”，比喻工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，象征著精益求精、追求完美的精神理念。國(guó)人在當(dāng)前社會(huì)中追求物質(zhì)的速度較快，處于模式化與標(biāo)準(zhǔn)化的階段，過(guò)于注重結(jié)果導(dǎo)致難以制成精致的作品。書法也是當(dāng)前開(kāi)展傳統(tǒng)文化課程的重點(diǎn)，對(duì)于硬件設(shè)施、軟件精神良好的學(xué)校而言，可以定期開(kāi)設(shè)書法課程，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞漢字美感的能力，漢字不僅是傳統(tǒng)文化的構(gòu)成，也展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程不同于常規(guī)教學(xué)，許多內(nèi)容會(huì)涉及到鍛煉學(xué)生想象力的問(wèn)題，所以在解決問(wèn)題的時(shí)候不能像原始教學(xué)一樣，由老師給出一個(gè)特定答案那么便捷。激發(fā)學(xué)生想象力是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，老師們需要用靈活耐心的教學(xué)方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)出學(xué)生們潛在的想象力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段開(kāi)展生活式的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有重要意義，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考交流，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的可持續(xù)發(fā)展。