探討情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

王劍華

（江西省樂平市十里崗鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333318）

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師在展開教學(xué)時(shí)并沒有能夠充分地注重對(duì)學(xué)生的情感教育過程。教師在教學(xué)時(shí)只是一味地展開對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)化教學(xué)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中只能夠機(jī)械化地展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而造成了學(xué)生情感水平無法得到有效地提升，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成了極其不利的影響。

一、注重自身行為舉止，創(chuàng)建和諧課堂環(huán)境

教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中首先要能夠充分地了解小學(xué)生在性格、思維方面的基本特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)必須要能夠清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易受到自己的行為影響，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思維運(yùn)轉(zhuǎn)方式更加偏向于感性化的基本現(xiàn)狀，因此教師在教學(xué)時(shí)的每一個(gè)行為舉止甚至眼神都很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生一定的影響。所以教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要能夠充分地注重自身的行為舉止，在教學(xué)時(shí)要能夠努力地創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以在良好的氛圍下展開高效的學(xué)習(xí)進(jìn)程【1】。

教師在規(guī)范自身的舉止過程中要能夠盡量地使用得體的舉止、溫和的態(tài)度以及熱情的交流來展開對(duì)學(xué)生的行為式情感教育，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充分地感受到教師的人格魅力，這樣學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)課堂中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。比如教師在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)單位內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師就可以進(jìn)一步地提出：“教室里的黑板長(zhǎng)度是400（）？”教師可以要求學(xué)生根據(jù)剛剛掌握的基礎(chǔ)單位內(nèi)容來進(jìn)行填空。教師在疑問提出之后要能夠正視學(xué)生，并且要能夠借助于表情以及眼神來給予學(xué)生鼓勵(lì)。比如就有學(xué)生會(huì)直接說出“400米”的答案，教師在聽完學(xué)生的答案之后就可以配合驚訝的表情來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)400米跑道的長(zhǎng)度來展開進(jìn)一步的思考，這樣學(xué)生就能夠及時(shí)地意識(shí)到自己的不合理之處。同時(shí)教師還可以借助于測(cè)量尺進(jìn)行測(cè)量，這樣學(xué)生就能夠逐漸地認(rèn)識(shí)到黑板的長(zhǎng)度范圍，而且教師在測(cè)量時(shí)要能夠報(bào)以微笑，讓學(xué)生可以時(shí)刻地感受到教師的熱情。

二、挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)還需要能夠積極地對(duì)學(xué)生的課堂情感展開引導(dǎo)，教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)科內(nèi)容之間的對(duì)話型聯(lián)系，這樣學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的魅力，進(jìn)而能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持充足的興趣度【2】。此外，教師還可以充分地借助于數(shù)學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化以及邏輯性特征來展開對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充分地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活之間的密切聯(lián)系性。

比如教師在教學(xué)“1-5內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中借助于相關(guān)的教學(xué)工具向?qū)W生展示相關(guān)事物的圖片：“一個(gè)蘋果”、“兩盒橘子”、“三個(gè)梨子”、“四根香蕉”以及“五個(gè)菠蘿”。通過這些內(nèi)容的展示，教師就可以讓學(xué)生通過對(duì)具體圖片內(nèi)容的觀察來展開對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解。同時(shí)，教師也可以進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)這些圖片的對(duì)比分析，讓學(xué)生可以逐漸地了解到不同數(shù)字的不同展現(xiàn)形式。

三、積極改善教學(xué)方式，展開自主實(shí)踐教學(xué)

教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中還需要能夠充分地注重教學(xué)方式的改善。因?yàn)橄胍行У匚龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還需要能夠在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生可以在自主性的學(xué)習(xí)過程中逐漸地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的滿足感與成就感，這樣學(xué)生才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有效地提升自己的數(shù)學(xué)基本效率。此外，教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠注重對(duì)學(xué)生積極情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

比如教師在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過程中借助于多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)以及對(duì)稱變換等各種基本的運(yùn)動(dòng)形式，這樣學(xué)生就可以直觀地對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)形式展開了解，同時(shí)教師也可以在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的具體事物來展開自主的模型制作，讓學(xué)生可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)的基本特征來展開相關(guān)圖案的制作，這樣學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的魅力所在。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中必須要能夠充分地注重情感教育的滲透過程。教師在教學(xué)時(shí)要能夠隨時(shí)關(guān)注自身的基本行為舉止，以保證數(shù)學(xué)課堂氛圍的和諧性。此外，教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠積極地幫助學(xué)生挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力所在，這樣學(xué)生就能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生充足的興趣。最后，教師還需要能夠積極地改善自己的教學(xué)方式，以保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有充足的空間展開自主的實(shí)踐過程。