淺談新課導入法在高中數(shù)學教學中的應用

王傳貴

（佛山市超盈實驗中學，廣東 佛山 528000）

教師在進行高中數(shù)學的教學過程中必須要能夠充分地重視課堂教學的基本效率，在教學過程中要能夠積極地展開課前準備工作，以保證學生可以在數(shù)學的學習過程中可以更加高效地展開對學習內容的吸收理解。進而有效地促進學生的數(shù)學水平的提升。

一、及時鞏固，提升導入效率

教師在進行高中數(shù)學的教學過程中首先要能夠充分地重視學生在數(shù)學課堂中的高效性。所以教師在教學時要能夠積極地對學生展開引導，讓學生可以在數(shù)學的學習過程中及時地對已經學習過的內容進行鞏固，同時也可以在鞏固過程中逐漸地找到已經學習過的內容與即將開始學習內容之間的的聯(lián)系。此外，教師在學生進行鞏固時還需要能夠充分地注重對學生的引導過程，讓學生可以在舊知識的鞏固過程中不斷地對新知識內容進行理解，進而可以有效地幫助學生樹立起充足的學習自信心，讓學生可以在鞏固的過程中逐漸地將嶄新的知識內容與舊知識進行融合，進而有效地提升學生對數(shù)學新內容的學習效率【1】。除此之外，教師在教學過程中還需要能夠積極地引導學生對教學的主要內容進行分析，讓學生可以在數(shù)學的學習過程中保持高度的思維活躍性，在這樣的教學模式下，數(shù)學課堂的新課導入環(huán)節(jié)才能夠更加地有效，并且學生也可以在這樣的學習模式下更加高效地提升自己的數(shù)學水平。

比如教師在教學“雙曲線”這部分內容時，教師可以在引導學生展開學習時先要求學生對已經學習過的“橢圓”進行鞏固復習，讓學生可以先對橢圓的基本圖像、基本的特點進行鞏固分析，并且可以在學生進行復習的過程中展開引導：讓學生將橢圓定義中的兩定點之和轉化為兩定點之差，然后引導學生展開拓展式的猜想，要求學生畫出新的圖像。教師在教學時可以借助于相關的教學工具來進行相關的圖像的展示，幫助學生更好地對學習內容展開理解。通過這樣的教學模式，學生在數(shù)學課堂中就可以通過自己復習的基礎內容與即將學習的新知識內容進行對比，進而可以更加清晰地理解數(shù)學新知識的基本原理。

再比如教師在教學“用二分法求方程的近似解”這部分內容時，教師就可以充分地借助于鞏固的方式來要求學生展開新課導入學習進程。教師在教學時可以要求學生先對函數(shù)的零點相關內容進行鞏固，讓學生可以逐漸地理解方程解的基本圖像展示形式，然后在展開新知識教學時就可以引導學生對其中包含的基本方法進行原理理解，進而可以讓學生能夠逐漸地對二分法產生深刻的理解，這對于學生數(shù)學理解能力的提升能有著很好的積極作用。

二、結合生活，創(chuàng)建導入情境

教師在展開高中數(shù)學的教學過程中還需要能夠充分地重視學生的生活實際。數(shù)學不僅僅是一門需要推理的基礎性學科，同時也是需要能夠將學習內容應用到生活中的實踐性學科。教師在進行高中數(shù)學的新課導入教學時可以充分地利用這一點，在教學過程中結合學生的生活實際來進行相關的導入情境的創(chuàng)建，讓學生可以在新課導入的學習過程中更加直接地感受到數(shù)學學習過程的趣味所在。教師在進行相關的導入情境創(chuàng)建時必須要能夠充分地考慮學生的具體生活環(huán)境以及學生在數(shù)學課堂中必須掌握的基礎內容，在展開教學時可以結合學生的具體數(shù)學學習水平來進行相關的數(shù)學情境的創(chuàng)建，這樣學生才能夠在情境式的學習過程中逐漸地理解相關數(shù)學問題的本質，并且也可以在情境學習過程中逐漸地拓展自己的思維范圍，讓自己的數(shù)學課堂學習效果能夠得到顯著的增強【2】。

比如教師在教學“相互獨立事件同時發(fā)生的概率”這部分內容時，教師為了可以讓學生能夠更加輕松地理解相關的基本概念，可以在進行課堂導入時創(chuàng)建出相關的生活情境：“有一個科學家與四個普通的工人在一起共同展開對一個問題的研究，科學家能夠正確解答問題的可能性是0.8，而工人們可以解決的可能性分別是0.3、0.25、0.4、0.5，科學家與4個工人誰解決問題的可能性更大呢？”教師通過這一情境的創(chuàng)建，就可以充分地吸引學生對數(shù)學學習內容的興趣，并且可以激發(fā)學生的好奇心，然后教師就可以引導學生展開對數(shù)學新知識的學習進程。在這樣的教學模式下，學生的高中數(shù)學課堂積極性也可以得到明顯的提升，同時學生在數(shù)學學習過程中也有充足的空間展開思考。

三、結束語

總而言之，教師在進行高中數(shù)學的教學過程中必須要能夠充分地重視新課導入的基本環(huán)節(jié)，在展開教學時要能夠積極地引導學生進行對已經學習過的知識的鞏固，讓學生可以在新課導入的環(huán)節(jié)中取得更加有效的學習效果。此外，教師在教學時還需要能夠充分地結合學生的生活實際來展開教學，在教學過程中要能夠積極地展開生活式的情境創(chuàng)建，讓學生可以感受到更加生活化的數(shù)學知識導入環(huán)節(jié)過程。