重慶高校課程思政現(xiàn)狀與對策研究

毛瀝悅

（重慶電子工程職業(yè)學院，重慶 401331）

一、研究意義

當今，中國正處在社會經(jīng)濟水平向高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，但與此同時也是各種矛盾、各種思潮集中體現(xiàn)的復雜歷史時期。所以，意識形態(tài)工作具有很重要的現(xiàn)實意義。它與黨的前途命運緊緊相連、關(guān)系到國家的長治久安以及整個中華民族的凝聚力。對于身處這一復雜時代背景的當代大學生，他們的三觀價值都尚未穩(wěn)定定型。因此，當面對各種各樣的社會思潮以及錯綜復雜的社會現(xiàn)象時，準確的運用馬克思主義的觀點與方法使青年人樹立正確的辯證的價值觀念以及政治認同，是當代高校在思想政治教育工作值得關(guān)注的。

思想政治教育一直是教育界和理論界關(guān)注的熱點，目前研究者逐漸將注意力從思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程向?qū)I(yè)課程方向發(fā)展。促進各類校園課程與思想政治教育相融合可以發(fā)揮大學教育的三全育人功能，同時構(gòu)建具有中國特色社會主義的大學課程建設與學生培養(yǎng)、管理體系。大學生在接受專業(yè)知識的學習過程中，潛移默化的接受思想政治教育，在習得專業(yè)本領(lǐng)的同時提高思想道德修養(yǎng)和政治覺悟，進而成為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。

但目前高校在推進思政教育的課程融合時還有些欠缺，比如，非思政教師在課堂教學過程中對思政內(nèi)容運用還不夠醇熟，教師如何恰當?shù)脑诮虒W中做好知識傳授與價值引領(lǐng)還有待提高。

二、重慶高等校園中關(guān)于“課程思政”的開展現(xiàn)狀

重慶大學在課程思政如何開展進行了深度的思考，其方式值得其他學校的參考學習。重慶大學將“思政課程”與“課程思政”進行了有機的結(jié)合的，并實施了“三項工程”策略。第一項工程、實施“政治理論課程提升工程”。協(xié)同重慶市委宣傳部加強對馬克思主義學院的辦學建設，聘請院士、長江學者、校院領(lǐng)導等作為馬克思主義學院的兼職教師，并重點打造《馬克思主義基本原理》等8門思想政治理論示范課。第二項工程、推動“哲學社科課程深化工程”。重點打造3門通識教育示范課程、8門哲學社會科學特色示范課程、公共選修課程、研究生認知教育課程，如《創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐》、《中國政治思想史》、《中國發(fā)展》、《工程倫理》等。第三項工程、啟動“專業(yè)教育課程拓展工程”，每個學院都要持續(xù)推進專業(yè)示范課程的建設。

重慶工程職業(yè)技術(shù)學院將思政課、綜合素質(zhì)課與專業(yè)課結(jié)合在一起構(gòu)建了“三位一體”的立體化“課程思政”育人體系。

重慶電子工程職業(yè)學院為推進課程思政的開展，制定了《建立思政課教師與專業(yè)課程教師協(xié)同機制》。提出思政課教師要主動與所上課班級專業(yè)課程所在學院聯(lián)系、與任何一門專業(yè)課程教師結(jié)對子。思政課教師協(xié)助專業(yè)課程教師制定課程教學大綱、撰寫教學教案等，要在專業(yè)課程教學資料中體現(xiàn)思政元素。思想政治理論課的實踐教學中也要充分體現(xiàn)專業(yè)知識的特色，這就要求思政課教師要主動融入到相關(guān)專業(yè)課程的實習實訓。思政課教師要主動參與到學校和二級學院學生的第二課堂，指導學生的課外活動或者社會實踐。

三、課程思政開展的有效途徑

通過文獻查閱以及課程思政的實踐經(jīng)驗總結(jié)得出，課程思政開展的有效途徑如下：

（一）以時事熱點為專業(yè)知識切入點，有助于開展國情教育

教師可以在國家環(huán)境、時代背景下以學生最感興趣的話題為切入點，將專業(yè)知識融入恰當?shù)那榫氨尘爸?，吸引學生的注意，讓同學們在習得專業(yè)知識的同時樹立民族自豪感，學會辯證批判的思維方式。

（二）結(jié)合實際案例，幫助學生樹立正確的政治立場

對于價值觀尚未成熟的大學生，當面對現(xiàn)實世界的各種文化碰撞，不成熟的思維方式常常容易誤導其步入誤區(qū)或是危險區(qū)。通過案例分析讓學生在不同的情景中潛移默化的形成健全的思維和人格，幫助其形成理性思考、明辨是非的能力，明白世界是多元化的，要學會多角度多維度的分析問題的道理。

（三）完善相關(guān)機制體制，提高教師隊伍素質(zhì)

在教師素質(zhì)方面，要進一步加強對師資隊伍各方面能力的培養(yǎng)。在校黨委領(lǐng)導下，人事處協(xié)同教師教學發(fā)展中心要定期開展思政與專業(yè)課教師的教學沙龍活動，促進專業(yè)課與思政內(nèi)容的深融入。要定期組織課程思政試點專業(yè)以及試點課程的負責人與相關(guān)教師參與專題培訓，系統(tǒng)的進行教學培訓和師德師風建設，幫助教師隊伍從內(nèi)心增強使命感和責任意識，確保教師隊伍自身素養(yǎng)，自覺擔負起大學生身心發(fā)展過程中的專業(yè)知識與思想道德的引路人。

在制度保障方面，首先要組織成立相關(guān)的機構(gòu)，推動校園思政建設的發(fā)展。其次，要建立落實監(jiān)管機制，發(fā)揮教學督導的作用。不僅要成立校園教學督導專家組，同時要擴大督導的范圍，校領(lǐng)導、院系領(lǐng)導、教研負責人、同行等都要加入到聽課制度中，構(gòu)建多方同力，大家共同參與的制度。最后，要建立相關(guān)的激勵機制，對課程思政試點專業(yè)、課程要納入學校的教學激勵計劃中，給予經(jīng)費的保證，推動探索階段的工作發(fā)展。

總結(jié)

大學校園的每門課程都具有教育的功能，在加強和改進思想政治課程的基礎(chǔ)上，要促進非思政課程與思想政治教育的深入融合貫通，全面發(fā)揮三全育人功能，構(gòu)建具有中國特色社會主義的大學校園課程建設體系。本文通過考察和分析以重慶高校為例的大學校園在專業(yè)課程與思想政治相結(jié)合的實踐情況，對進一步深入推進“課程思政”改革，展開深入的討論，并提出對策與建議。