小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動構(gòu)建策略研究

鄒曉娟

（重慶市云陽縣鳳鳴小學(xué)，重慶 404500）

人們之間的交流與溝通也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生之間、師生之間的交流互動不僅能夠活躍課堂氣氛，增進(jìn)彼此之間的感情，更能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過交互式的學(xué)習(xí)溝通促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，互動教學(xué)策略對于學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的影響，在越來越多的課堂上被推廣應(yīng)用，也成為許多教師參與研究與實(shí)踐的課題。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境提高互動的效率

互動式課堂能夠突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的主體地位，有助于提升學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對互動式課堂構(gòu)建的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，強(qiáng)化互動式課堂運(yùn)行效果。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前，應(yīng)當(dāng)樹立明確的教學(xué)理念。首先，數(shù)學(xué)學(xué)科的設(shè)立不是為了讓學(xué)生掌握各種解題的方式，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，也就是學(xué)科素養(yǎng)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了解決生活中的實(shí)際問題，而不是考試分?jǐn)?shù)。因此，教師要把這兩點(diǎn)觀念融入到課堂教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮它的作用。情境教學(xué)與互動教學(xué)的整合可以促進(jìn)學(xué)生對問題的理解，提高教學(xué)效果。比如，平行四邊形的相關(guān)知識學(xué)習(xí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出“為什么移動門是若干個(gè)平行四邊形組成的”這一實(shí)際生活問題，和學(xué)生們共同探究平行四邊形的特點(diǎn)以及應(yīng)用，通過結(jié)合實(shí)際生活的例子能夠?yàn)閷W(xué)生帶來熟悉感，使師生的互動更加融洽，讓學(xué)生充分掌握本課知識點(diǎn)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考和知識遷移的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在生活中善于觀察發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

師生之間不應(yīng)該只存在單純的教與學(xué)的關(guān)系，而應(yīng)該進(jìn)行心靈層面的溝通。教師不能把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的附屬品，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想的學(xué)習(xí)個(gè)體。因此教師應(yīng)該時(shí)刻顧及學(xué)生的感受，教態(tài)方面應(yīng)該親切自然，教學(xué)用語上懂得變通，比如，可以應(yīng)用商量性的口吻：“你們覺得這樣好不好？”“大家想?yún)⑴c進(jìn)來嗎？”如此親切的教學(xué)語言才會讓學(xué)生在課堂上不再緊張，更加認(rèn)真地投入到課堂中來。不僅如此，課后也是與學(xué)生溝通的黃金時(shí)間，沒有了課堂上的約束，學(xué)生談起話來也會更加隨性，教師也能從與他們的談話中了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)與思想動態(tài)，近期遇到的問題，不僅能拉近師生關(guān)系，還能建立和諧融洽的師生關(guān)系。

三、在互動的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和表達(dá)的能力

在課堂教學(xué)活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用清晰的語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行正確的講評，而且作為一種重要的品質(zhì)。學(xué)生在互動的學(xué)習(xí)中，首先要善于傾聽，把重要的內(nèi)容真正理解透徹，另外在理解的基礎(chǔ)上又能夠清晰準(zhǔn)確的表達(dá)。在互動的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生和教師之間都有準(zhǔn)確的理解彼此的意思，并且也能夠運(yùn)用通俗或科學(xué)的數(shù)學(xué)語言將自己的意思表達(dá)出來，所以，互動學(xué)習(xí)對學(xué)生的溝通交流能力提出了更高的要求。這也需要教師在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生聽和說的能力。

當(dāng)然，讓學(xué)生善于傾聽，就要把注意力集中在聽的對象和內(nèi)容上，這樣才能不漏過關(guān)鍵的信息，才能準(zhǔn)確的理解意思。

四、通過主動式學(xué)習(xí)引導(dǎo)來強(qiáng)化互動式教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)的互動式教學(xué)中，教師要充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的趣味性挖掘，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)。通過趣味的帶動，讓學(xué)生能夠更快更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性，從而幫助學(xué)生更好地參與互動式教學(xué)活動的對接。教師還要注重在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的同時(shí)，強(qiáng)化對激勵(lì)機(jī)制的使用。要充分的抓住小學(xué)生好勝心理來激勵(lì)他們主動參與互動式教學(xué)，并通過一定的成就感心理暗示，讓他們對互動教學(xué)形成認(rèn)可。比如在小學(xué)的乘法口算熟練中，中小學(xué)生可能不喜歡單純的復(fù)雜口訣背誦。教師可以通過分組的形式讓熟練的和不熟練的學(xué)生進(jìn)行口訣背誦的比賽。這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的好強(qiáng)心理，也讓他們認(rèn)識到乘法口訣熟練背誦的重要意義，從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)的互動式教學(xué)中，只有不斷的激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動性，才能夠確保互動式教學(xué)更好的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展。教師對互動式教學(xué)要展開綜合的評估，能夠以學(xué)生個(gè)體化的差異注重學(xué)生的全面思維能力提升，在數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中更懂得如何結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。

五、做好互動評價(jià)，提升互動效果

互動評價(jià)也是小學(xué)數(shù)學(xué)互動課堂的一項(xiàng)重要內(nèi)容。互動評價(jià)不僅包括教師對學(xué)生的評價(jià)，還包括學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)等。對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，互動評價(jià)有著至關(guān)重要的作用。之所以這樣說，是因?yàn)榛釉u價(jià)能夠讓學(xué)生即時(shí)知曉自身在學(xué)習(xí)過程中的各種優(yōu)勢和不足，據(jù)此為今后揚(yáng)長避短提升學(xué)習(xí)效益指明方向。不僅如此，互動評價(jià)也為學(xué)生搭建了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的平臺。在這樣的一個(gè)平臺上，學(xué)生以評價(jià)為契機(jī)，不僅能虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能從別人的不足中吸取教訓(xùn)，引以為戒。

還是以前面的和著鐘表“嘀嗒”聲拍手互動游戲?yàn)槔趯W(xué)生拍手之后，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行評價(jià)。有些學(xué)生就會說：“你拍手的節(jié)奏太快了，還不到一秒鐘?！庇械膶W(xué)生就會說：“你拍手的節(jié)奏簡直和時(shí)鐘的節(jié)奏完全同步”……在學(xué)生七嘴八舌的評價(jià)中，學(xué)生不僅對一秒鐘有了更為清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識，互動的效果也得以全面提升。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是互動式教學(xué)非常關(guān)注的方面。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高才能帶動學(xué)生其他方面的共同發(fā)展。因此，教師在新的時(shí)代要求下需要對互動式教學(xué)模式進(jìn)行不斷地摸索，讓互動式教學(xué)模式的作用發(fā)揮的越來越好。