小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探究

劉依

（江西省贛州市龍南縣程龍學(xué)校，江西 贛州 341700）

在寫作的過程中，教師要注重學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成基本的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生規(guī)范寫作，有感情地寫作，全面提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。但是小學(xué)語文寫作教學(xué)中依然存在很多問題，如何全面提升學(xué)生的寫作能力，是當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。筆者就小學(xué)語文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀出發(fā)，探討小學(xué)語文寫作方法。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏生活閱歷

對于寫作教學(xué)而言，學(xué)生要想收獲良好的作品，需要具備豐富的生活閱歷，從而使得學(xué)生在寫作的過程中做到有話可說。但是，小學(xué)階段的學(xué)生，及時是的學(xué)生，年紀(jì)也比較小，缺乏相應(yīng)的生活閱歷，這就使得絕大部分學(xué)生在寫作的過程中，存在著無話可說的現(xiàn)象。也有部分學(xué)生有話可說，但由于自身知識的局限性，使得學(xué)生難以用完整的、有感情的語言表達(dá)自身的真情實(shí)感，從而使得學(xué)生的作文出現(xiàn)了空洞、缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的現(xiàn)象，部分學(xué)生的作文甚至出現(xiàn)過度模仿的現(xiàn)象。這是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的一個普遍問題，學(xué)生寫作情感的缺失，直接導(dǎo)致了內(nèi)容的空洞，從而使得所寫出的文章缺乏感染力。

（二）重數(shù)量而輕質(zhì)量

當(dāng)前，在小學(xué)語文的作文教學(xué)活動中，部分教師的作文教學(xué)存在著過度重視數(shù)量而忽視質(zhì)量的現(xiàn)狀。一些教師認(rèn)為，學(xué)生的作文水平都是靠“練”出來的，因此，教師在布置作業(yè)的過程中，給學(xué)生布置了大量的作文寫作作業(yè)。例如，學(xué)生必須每天寫多少字的日子，每周寫一篇日子，每兩周寫一篇作文。誠然，這樣的作文教學(xué)也有利于逼迫學(xué)生進(jìn)行寫作，從而形成一定的文字基礎(chǔ)。但是，俗話說：物極必反，如果學(xué)生的壓力過大，也會適得其反。尤其是在素質(zhì)教育的背景之下，“增效減負(fù)”的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前教師教學(xué)活動中積極爭取的。所以，重數(shù)量而輕質(zhì)量的作文教學(xué)，不符合新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)，也不利于學(xué)生作文綜合水平的提升。

（三）學(xué)生的寫作興趣低下

當(dāng)前，在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，學(xué)生的畏難情緒嚴(yán)重。大部分學(xué)生存在著“寫作難、難寫作”的心理障礙。這樣的心理障礙，容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中，過早地把寫作的任務(wù)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而不是興趣。從而使得學(xué)生在寫作中，只是為了完成任務(wù)而寫作，而不是為了自己的興趣愛好寫作，學(xué)生寫作興趣的低下，直接導(dǎo)致了學(xué)生寫作活動中寫作能力和寫作水平的低下，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探究

以上，筆者分析了當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題。從這些問題我們可以看出，當(dāng)前，小學(xué)語文的作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生對寫作教學(xué)的畏難情緒以及教師教學(xué)方法的不妥當(dāng)，直接導(dǎo)致了現(xiàn)在低效的寫作教學(xué)現(xiàn)狀。因此，要想改革當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的寫作教學(xué)目標(biāo)，教師必須創(chuàng)新自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，方能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（一）明確寫作的目標(biāo)，制定詳細(xì)的寫作計劃

在教師的教學(xué)活動中，明確的目標(biāo)是指引教師不全向前的動力源泉，而詳細(xì)的計劃，則是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。在小學(xué)語文的作文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的思想和理念，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。例如，教師對自己的教學(xué)活動，可以制定一個短期計劃和長期計劃。并嚴(yán)格按照計劃的要求，進(jìn)行有目的、有組織的教學(xué)活動。

（二）重視閱讀積累，豐富寫作素材

針對當(dāng)前部分學(xué)生在寫作的過程中無話可說的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀積累，不斷豐富學(xué)生的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。有人認(rèn)為，閱讀和寫作是兩回事，彼此不相關(guān)。筆者認(rèn)為，這是一種錯誤的思想和理念，事物都是普遍聯(lián)系的，尤其是對于閱讀和寫作而言，他們是相輔相成的，閱讀的積累可以豐富學(xué)生的視野，積累寫作素材，幫助學(xué)生在寫作的過程中，有話可寫，有話可說。而寫作，則是展示學(xué)生閱讀積累成果的重要途徑。所以，在日常的教學(xué)活動中，教師要注重學(xué)生的閱讀積累，通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生閱讀能力的同時，達(dá)到學(xué)生寫作能力的提升。促進(jìn)學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、有感情的文章。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆寫作習(xí)慣

良好的習(xí)慣可以讓人受益終生。在小學(xué)語文的作文教學(xué)中，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生良好的隨筆寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。當(dāng)前，一種必有有效的隨筆方式叫做“微日記”，學(xué)生通過寫作微日記，可以將自己在生活中的一些所見所聞、所言所想記錄下來，并形成自己的思想和觀點(diǎn)。因此，教師在寫作教學(xué)的過程中，可以通過培養(yǎng)學(xué)生形成良好的微日記習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提升。此外，教師還要重視學(xué)生的寫作積累，尤其是對于一些名言警句的抄錄，并內(nèi)化為學(xué)生自己的知識顯得格外重要，它是確保學(xué)生在寫作的過程中有話可說的基礎(chǔ)。

總而言之，寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。在課堂教學(xué)中，教師要重視寫作教學(xué)，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革的理念，不斷改革和創(chuàng)新，提高小學(xué)語文的寫作教學(xué)效果。