語文教學要著力培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力

楊忠勇

（貴州省桐梓縣馬鬃苗族鄉(xiāng)小壩小學，貴州 遵義 563204）

學生對某一科目的興趣濃厚程度決定這一科目成績的起點，所以教師對學生在語文這一學科的興趣培養(yǎng)顯得尤為重要。本文將會從聽、說、讀、寫四個方面來分析小學生對語文興趣的培養(yǎng)。

一、用心聆聽，在腦海創(chuàng)造形象，在聆聽中提高學生語言的感悟能力

《語文教學大綱》中明確要求學生在學習的過程中要養(yǎng)成聽的好習慣，在聽別人講話的同時還要理解別人語句中的涵義。新課標雖然沒有單獨對“聽”做出要求，但是，在不同學習時期的口語交際教學中，都明確標定了聽的標準。在平時的課堂練習中，如何保證學生聽的質(zhì)量、如何讓學生能夠全身心地投入課堂，這就需要教師在教學過程中多加思考，采取合理有效的方法，將“聽與寫”、“聽與辨”、“聽與記”、“聽與說”、“聽與思”全方位聯(lián)系結(jié)合起來并應用于教學。學生在聽課時容易受到外界事物的影響，這就要求教師在指導的方法以及內(nèi)容上下功夫。聽講是雙方共同的事，而教師作為把握節(jié)奏的那一方，必須嚴格要求自己，并站在學生的角度去思考。教師在要求學生聽讀的同時，也要認真了去“聽”學生的狀態(tài)和反應給出的隱性需求，從而給予學生最有效的回應。落實了聽的能力訓練，學生的閱讀能力自然得到提高。

二、有理有據(jù)，有條不紊，在語言表達中提高學生語言的組織能力

語文課程包羅萬千，對學生精神層面的影響是無與倫比的，學生對于語文的理解也是林林總總、各有不同的。因此，《語文課程標準》強調(diào)，“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。有的教師對此理解比較片面，認為應突出“獨特”，便不管學生是如何說、說什么、為什么說，其實這樣對學生是百害而無一利的，而且這與《語文課程標準》中所要求的“形成良好的個性和健全的人格”相矛盾。教師教學時就應該及時準確提出學生的錯誤，并將之往正確的方向引導。

學生在研讀課文時，教師應要求學生在讀的同時對課文的理解感悟書寫在相應的段落旁邊，然后提醒學生在與同學交流之前，將自己的筆記再一次消化，如何與同伴說出自己的理解，“先說什么，后說什么，什么必須說，什么可以不說”，如此一來，學生不但鍛煉了在說前思考的能力，也提高了對于說話的嚴謹性。一段時間的訓練之后，將會養(yǎng)成說話有條不紊，條理清晰的表達習慣。

三、抑揚頓挫，融入感情，在深情朗讀中提高學生語言的表現(xiàn)能力

朗讀，是最平常也是最重要的閱讀訓練方法。讀是我國傳統(tǒng)教學的寶貴財富，也是學生理解課文的第一步，學生如若要想理解一篇文章，必須先把文章通篇讀一遍。在講讀課文的過程中，教師要合理地安排學生朗讀的時間，要加強對學生朗讀的指導，當有些語句停頓語調(diào)不一樣時，對文本的理解就不一樣。要想學生正確地理解文章，教師必須把握學生朗讀的節(jié)奏，不能讓學生在一開始就對文章的立意有誤解。就目前我國的教學現(xiàn)狀來看，學習課文還是以教師講解分析為主，學生朗讀的時間較少，教師也并不是特別注重這個問題，這從根本上影響了學生閱讀理解能力的成長速度。學生朗讀課文，我們作為教師應該及時鼓勵學生，要讓他們感受到朗讀帶來的快感。同時，我們知道學生的能力不相同，對文章的理解不同，所以教師有義務也必須保護學生朗讀課文時的自信和興趣，讓學生喜歡上用聲音來表達自己。在讀課文時，也要保證朗讀的質(zhì)量，爭取讓每個學生在語言方面的訓練得到不同程度的提高?！?】

四、字字珠玉，寫而達意，在寫作中提高學生語言的表達能力

寫是學生最頭疼的也是最難的一種方式，要想把心中所想在筆下表達得淋漓盡致，需要長時間的積累，以及一定的寫作技巧。小學生思維新奇，想象力豐富，書面表達對他們而言更是難上加難，作為教師在這個時候就需要小心翼翼去發(fā)現(xiàn)學生的筆觸，鼓勵他們可以做到，并幫助他們做到。小學生一般對于寫都是持有抵觸心理，這就需要教師把控好每次寫的“度”。一定量的書寫可以鍛煉并提高學生的寫作能力，但是過了“度”便會適得其反，所以教師應該及時準確地發(fā)現(xiàn)并掌控好那個“度”。書面表達和口頭表達有著異曲同工之妙，但同時也有區(qū)別，書面表達更加細膩，教師應該對學生的寫作進行有意的引導，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)語文寫作的魅力，從而提高學生的寫作能力，當然，與之息息相關(guān)的口語能力也能夠相應地得到提高。

總結(jié)：國家進行課程改革，必須切實把發(fā)展學生的語文能力的目標銘記在心?！奥牎迸c“讀”是信息的輸入手段；“說”和“寫”是信息的輸出手段，它們是學生語文能力的四個重要組成部分。在小學語文教學中需要經(jīng)常調(diào)動學生的多種感官學習，從而協(xié)調(diào)發(fā)展學生的感、知覺，這更加凸顯了現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。教師必須靜下心來，想辦法提高學生的這四種能力。