民航飛行學(xué)生心理及停飛預(yù)防措施研究

胡 勇

中國(guó)民用航空飛行學(xué)院新津分院，四川 成都 611431

飛行員在實(shí)際工作的過(guò)程中存在一定的危險(xiǎn)性，需要飛行人員具備極強(qiáng)的心理素質(zhì)、應(yīng)急反應(yīng)能力以及專業(yè)的操作技能，在具體工作中可以有效地結(jié)合飛機(jī)、人力以及周邊環(huán)境中的各種因素，調(diào)節(jié)各種緊急突發(fā)事件，給群眾的出行提供安全保障。并且當(dāng)下，我國(guó)民航飛行工作對(duì)專業(yè)學(xué)生的要求較高，只有在培訓(xùn)之后身心素質(zhì)和專業(yè)技能通過(guò)的人才才可以入選，在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，盡量減少因?yàn)轱w行學(xué)生心理問(wèn)題導(dǎo)致的停飛整頓問(wèn)題。

一、民航飛行學(xué)生的心理特點(diǎn)

通常情況下，民航飛行學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中具備一般學(xué)生的心理特征，同時(shí)也會(huì)存在飛行人員的心理特征，這都會(huì)隨著飛行學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展出現(xiàn)變化。

其一是飛行學(xué)生普通的心理特點(diǎn)表現(xiàn)在遇事依賴和獨(dú)立的雙重矛盾性，從身心上看，這些學(xué)生不論是心理還是身體都將趨于成熟和穩(wěn)定，但是實(shí)際上，飛行學(xué)生的心理過(guò)渡不明顯，依舊存在諸多心理矛盾問(wèn)題，自我監(jiān)管能力缺失，時(shí)常會(huì)懷疑自己、否定自己，這就需要在飛行培訓(xùn)的過(guò)程中專業(yè)輔導(dǎo)者加以重視和引導(dǎo)。

其二是民航飛行學(xué)生自身的心理特點(diǎn)較為明顯。據(jù)調(diào)查研究表明，民航飛行學(xué)生的心理素質(zhì)明顯的高過(guò)普通學(xué)生，主要表現(xiàn)在民航飛行學(xué)生的心理健康量表（CCSMHS）中的軀體化、焦慮、抑郁、自卑、社交退縮、社交攻擊、性心理障礙、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、依賴、沖動(dòng)和精神病傾向12 個(gè)維度上的標(biāo)準(zhǔn)分都要低于普通大學(xué)生的心理測(cè)試分值，并且其嚴(yán)謹(jǐn)性、耐心、堅(jiān)韌等個(gè)人心理數(shù)值明顯的超出了普通大學(xué)生，這就表明，從事民航飛行的人員心理素質(zhì)較強(qiáng)，并且要時(shí)刻維持。

二、民航飛行學(xué)生停飛預(yù)防的具體措施

（一）民航飛行學(xué)生需要不間斷的學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)

為了促使民航飛行學(xué)生時(shí)刻保持著健康的心理狀態(tài)，學(xué)校就需要對(duì)其開展不間斷的心理健康教育。就當(dāng)下民航飛行學(xué)生的教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校在飛行學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)比較重視其心理健康問(wèn)題，但是隨著學(xué)生年級(jí)等級(jí)的增高，學(xué)校認(rèn)為學(xué)生具備極強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，因而也就逐步忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育。換句話說(shuō)，學(xué)校內(nèi)部的心理咨詢室和心理健康教育就成了專門為低年級(jí)學(xué)生設(shè)施的部門了，忽視了高年級(jí)學(xué)生的心理感受。對(duì)于這一現(xiàn)象而言，學(xué)校應(yīng)該全面的重視飛行學(xué)生的心理健康問(wèn)題，學(xué)生在實(shí)際心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要保持一個(gè)不間斷的教育狀態(tài)，讓其自身能夠帶著一顆平常心投入到日常的飛行訓(xùn)練中，確保學(xué)生心理健康，盡量減少因?yàn)樾睦韱?wèn)題導(dǎo)致學(xué)生停飛事件的發(fā)生。

（二）學(xué)生要在學(xué)生助理的集體教育與個(gè)人教育中掌握健康的心理技能

在對(duì)民航飛行學(xué)生實(shí)行心理問(wèn)題指導(dǎo)時(shí)，心理健康教育老師務(wù)必要采用集體引導(dǎo)和個(gè)人引導(dǎo)方式的高度融合。一般情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)行集體的心理輔導(dǎo)，通常都是在具體的情境中進(jìn)行，學(xué)生助理會(huì)借助學(xué)生之間的互動(dòng)狀態(tài)以及人際交往的語(yǔ)氣、動(dòng)作等展開觀察，從而了解學(xué)生的心理活動(dòng)內(nèi)容，進(jìn)而借用一些外界的教育手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)和認(rèn)知自我，一步一步地改善學(xué)生的人際交往模式，強(qiáng)化學(xué)生的心理綜合素養(yǎng)。同時(shí)，可以采用針對(duì)性的輔導(dǎo)方式，與學(xué)生實(shí)行深入的互動(dòng)，了解其心理問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，逐步強(qiáng)化飛行學(xué)生的心理素養(yǎng)，確保其在飛行過(guò)程中的心理健康。

（三）學(xué)生助理要借助科學(xué)的心理測(cè)驗(yàn)方式，了解學(xué)生的心理狀況

通常情況下，學(xué)校老師為了檢驗(yàn)飛行學(xué)生的心理健康狀況，其中較為常用的手段就是心理健康測(cè)試，但是這樣的心理測(cè)試務(wù)必要具備極強(qiáng)的科學(xué)性和可靠性。心理健康測(cè)試一般包含以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

其一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的感知能力，也就是對(duì)周圍事物的觀察、記憶、解析和判斷；其二是了解學(xué)生的心理活動(dòng)內(nèi)容，也就是對(duì)各種命令的執(zhí)行效果；其三是學(xué)生人格，主要包含了對(duì)學(xué)生的品質(zhì)檢驗(yàn)、言行舉止評(píng)估以及對(duì)應(yīng)急事件的反應(yīng)能力評(píng)估等等。在對(duì)學(xué)生實(shí)行心理檢測(cè)時(shí)可以借助筆試和對(duì)話的方式實(shí)行，主要就是通過(guò)對(duì)學(xué)生心理狀況的解析來(lái)思考其能否勝任后期的飛行工作，杜絕因?yàn)樾睦韱?wèn)題而出現(xiàn)的停機(jī)事件。在此測(cè)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的心理狀態(tài)較為重要，學(xué)生助理需要及時(shí)的了解其在測(cè)試中心態(tài)是否是放松的，是否可以參與日常的飛行活動(dòng)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理檢測(cè)不合格，就需要在一段時(shí)期內(nèi)重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

心理健康問(wèn)題對(duì)于飛行學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因此，在民航飛行學(xué)校，專業(yè)老師務(wù)必要重視對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的教育和引導(dǎo)，協(xié)助其建立相對(duì)正確的自我心理調(diào)適觀，以此來(lái)應(yīng)對(duì)各種心理健康問(wèn)題，預(yù)防因?yàn)樾睦韱?wèn)題而導(dǎo)致的停飛事件。