從“玉米”引發(fā)的區(qū)域游戲思考

辛 丹

張家港市江帆幼兒園，江蘇 張家港 215600

最近區(qū)域游戲中投放了許多以玉米為主的材料，供幼兒操作擺弄，在小碎件游戲區(qū)域內(nèi)投放了主材：玉米。通過觀察發(fā)現(xiàn)有的幼兒將玉米棒一層層疊高，制作成玉米小車；有的幼兒用玉米片當(dāng)成花芯，在外面擺上馬賽克當(dāng)作花瓣；有的將玉米粒一排一排排列玩分玉米的游戲……顯然幼兒對這些主材非常感興趣。同時(shí)由于這些材料的性質(zhì)不同，因此孩子們可以嘗試多種類型的玩法。

一、初次遇見你——玉米

10 月21 日大二班小朋友進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，教師投放有玉米、玉米棒、玉米粒等材料。在本次小碎件區(qū)域游戲中，小朋友們第一次將玉米材料放在竹匾子里進(jìn)行小碎件設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)的過程中小朋友將竹匾子當(dāng)作背景，將玉米材料放在竹匾子里，設(shè)計(jì)出各種不同的畫面。而在其他區(qū)域里，我們制作了與玉米有關(guān)的區(qū)域材料，小朋友對于與玉米有關(guān)的區(qū)域材料很感興趣，但是由于是第一次玩，一些區(qū)域材料的玩法還不是很熟悉。

觀察1：一個(gè)孩子在匾子里放了竹片、玉米片、紅棗和馬賽克，她用這些材料拼搭出了一個(gè)小人，她將一些紅棗擺在旁邊作為裝飾，然后用一些馬賽克在上面擺出了白云的造型。

觀察2：兩個(gè)孩子用竹片先拼搭出了一座房子，這時(shí)B 對她的同伴說：我們可以用玉米棒在旁邊拼出一棵樹，于是，她來到小碎件區(qū)拿了一個(gè)玉米棒，在拼樹葉的過程中，她先用了樹葉，過了一會(huì)兒，她的同伴拿來了玉米須，她試了試，對同伴說：我覺得這個(gè)放上去樹看起來更大，于是他們用玉米須當(dāng)作樹葉。

分析：今天活動(dòng)中，幼兒是第一次在區(qū)域游戲中接觸玉米這個(gè)材料，玉米材料對于幼兒來說有很大的吸引力，因此在游戲中，他們能夠?qū)Ｗ⒌剡M(jìn)行操作，尤其是小碎件游戲區(qū)的孩子，他們能夠井然有序地將竹匾子、地墊放到教室中，并合作進(jìn)行游戲，在游戲的過程中，他們能夠在游戲前討論出一個(gè)計(jì)劃，并共同商討需要哪些材料，進(jìn)行分工合作。因此，在游戲后，小碎件區(qū)域的孩子能夠呈現(xiàn)出比較完整的作品，并能在集體面前大膽分享自己的發(fā)現(xiàn)。在其他游戲區(qū)游戲的小朋友對于區(qū)域材料很感興趣。

調(diào)整與支持：在小碎件游戲區(qū)可以進(jìn)一步豐富小碎件區(qū)域環(huán)境，多提供一些與玉米有關(guān)的材料，促進(jìn)幼兒游戲水平的發(fā)展。

二、深入了解你——玉米

10 月25 日，在上一次游戲的基礎(chǔ)上，這一次教師在小碎件游戲區(qū)增添了玉米皮這個(gè)材料，在游戲前我向孩子介紹了這個(gè)材料。

觀察1：有三個(gè)小朋友來到了小碎件游戲區(qū)，他們選擇在地墊上進(jìn)行游戲，在游戲中，他們先通過商量確定了這次的游戲主題，游戲開始了，小A 拿來了許多的玉米棒，她在地毯上拼出了三座房子，小B 拿來一些火柴棍，她用火柴棍拼出了草叢和樹木，最后，他們又找來了玉米皮拼出了白云。

觀察2：游戲開始了，彤彤來到主材料區(qū)選擇了一些玉米片，她開始拼搭花朵，辰辰則來到游戲區(qū)用玉米片以及一些輔助材料進(jìn)行排列游戲。

分析：在本次游戲前，教師介紹了新材料，孩子們對于這個(gè)新材料：玉米皮十分感興趣，在活動(dòng)中孩子們也會(huì)優(yōu)先選擇玉米皮這個(gè)材料，由于玉米皮比較大，因此在桌面操作小碎件的幼兒更多的會(huì)選擇玉米片，但玉米片數(shù)量有限，很快就用完了，因此在下次的活動(dòng)中教師可以多提供一些玉米片。

調(diào)整與支持：1.在下次游戲中，結(jié)合幼兒的需要，可以多提供一些玉米片。2.可以利用集體活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察玉米的形態(tài)，指導(dǎo)幼兒使用剪刀，并將包裝紙剪成玉米的形態(tài)。

三、與“你”共成長

10 月21 日大二班小朋友進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)，我們教師在自然角的測量活動(dòng)中增加了小碎件材料，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用小碎件材料對自然角的植物進(jìn)行測量。

觀察1：佳佳在區(qū)域游戲中選擇了測量，她來到自然角，先用繩子進(jìn)行測量，然后在記錄表上寫了一個(gè)2，接著又量了一棵，寫了1。

觀察2：桓桓來到“看圖書”，在“看圖書”中，桓桓選擇了制作圖書，他和馨馨一起繪制了圖書，然后兩個(gè)人開始講故事。

分析：在自然角的測量中，提供了小碎件測量的材料，測量更有了開放性，孩子能夠根據(jù)不同的材料測量物體的不同長度，也能讓孩子更好的將測量運(yùn)用到生活中。

調(diào)整與支持：1.在“動(dòng)動(dòng)腦”材料中適當(dāng)增添有挑戰(zhàn)性的新材料，激發(fā)孩子對于游戲材料不斷探索的興趣。2.在溶解記錄表中可以增添編號，幫助幼兒區(qū)分物品。3.在評價(jià)環(huán)節(jié)中教師充分提供幼兒自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。

四、思考和收獲

玉米這個(gè)材料來自于孩子的生活，幼兒對于玉米材料很感興趣，同時(shí)，生活中的材料能夠更好地激發(fā)孩子探索的欲望，在區(qū)域游戲中，我們以玉米為主材料制作了許多區(qū)域材料，但在實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)孩子對于低結(jié)構(gòu)材料充滿了興趣，喜歡多次操作，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡有層次性、挑戰(zhàn)性的材料，這就需要老師平時(shí)在區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)時(shí)不斷思考，尋找孩子在游戲中的生長點(diǎn)，做個(gè)有心人。通過這次區(qū)域活動(dòng)的開展，筆者明白，如何創(chuàng)設(shè)孩子喜歡、符合孩子年齡特點(diǎn)的區(qū)域環(huán)境和材料更來源于我們教師平時(shí)對于孩子游戲的觀察。