高校思想政治理論課實(shí)施路徑研究
——基于互聯(lián)網(wǎng)時代背景下思想政治理論課的研究

宋佳榮

太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山西 晉中 030600

思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這個根本問題，而面對當(dāng)前高校思想政治教育理論課的現(xiàn)狀，及當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代的興起，今天校園中的大學(xué)生多數(shù)是處于拔節(jié)孕穗期的青少年，在他們身上有著統(tǒng)一的一個群體標(biāo)簽，就是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，因?yàn)閷τ谛乱淮嗄耆硕裕瑤缀跏菬o人不網(wǎng)，無日不網(wǎng)，無處不網(wǎng)，面對紛繁復(fù)雜互聯(lián)網(wǎng)信息，有關(guān)許多意識形態(tài)領(lǐng)域的錯誤問題層出不窮，許多由虛擬網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的問題逐漸滲透到現(xiàn)實(shí)生活中對當(dāng)代青年人的意識形態(tài)，造成或多或少的錯誤指向。因此面對這樣一個時代契機(jī)，以新時代思想輿論網(wǎng)絡(luò)傳播問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新思想政治理論課實(shí)施路徑，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生成為什么樣的人顯得尤其重要。

一、清晰定位新時代網(wǎng)絡(luò)背景下思想傳播的新特點(diǎn)

進(jìn)入新時代以來，互聯(lián)網(wǎng)傳播作為思想傳播的一種現(xiàn)代傳播途徑，使各種社會思想文化以迅雷不及掩耳之勢傳播到各個角落和各個人群層面，其思想輿論網(wǎng)絡(luò)傳播方式和內(nèi)容呈現(xiàn)出值得我們關(guān)注和探究的四個新特點(diǎn)：

（一）互聯(lián)網(wǎng)傳播內(nèi)容的泛娛樂化

網(wǎng)絡(luò)時代是大多數(shù)年輕人娛樂活動的有效載體，充斥著各種體育、財(cái)經(jīng)軍事科技廣告等各種信息。很多人被海量信息淹沒，很多APP 比如微博、快手、抖音等通過充分應(yīng)用智能算法，分析用戶的搜索、關(guān)注，以及記錄曾經(jīng)瀏覽過的內(nèi)容等相關(guān)行為，會自動推送給用戶。并且通過大量的娛樂內(nèi)容為主體，以音樂帶動節(jié)奏，以視覺形象為載體，與一些枯燥無味的主流思想的理性化形成鮮明的對比，因此更加受大學(xué)生的喜愛，同時這些多樣化的傳播方式對一些政治經(jīng)濟(jì)社會等新聞進(jìn)行娛樂化解讀，破壞了信息的真實(shí)性和嚴(yán)肅性，日漸使人們失去理智的思考能力，逐漸失去對主流思想的價值追尋，導(dǎo)致主流思想的核心價值觀被邊緣化、庸俗化。

（二）互聯(lián)網(wǎng)傳播內(nèi)容的碎片化

隨著碎片化閱讀的盛行，互聯(lián)網(wǎng)傳播應(yīng)用其時間空間的巨大優(yōu)勢衍生出眾多可供大家獲取資訊和信息的方式，抓住大家的碎片化時間，充分滿足了人們的需求，可是傳播內(nèi)容的碎片化與思想政治教育的系統(tǒng)化產(chǎn)生了極大的矛盾。思想政治教育理論是一個內(nèi)涵豐富、邏輯嚴(yán)密的價值體系，是理論邏輯與實(shí)踐邏輯，歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一體。而碎片化的傳播極易產(chǎn)生零散的快餐式信息，當(dāng)人們被各種各樣的信息撕成碎片，沉浸在當(dāng)下的枝節(jié)和瑣細(xì)之中，人們就會缺少總體性的視野，不再關(guān)注信息要素的完整性和系統(tǒng)性，強(qiáng)烈沖擊了思想政治理論的整體邏輯性。

（三）互聯(lián)網(wǎng)傳播內(nèi)容的去中心化

移動互聯(lián)網(wǎng)的一個顯著特點(diǎn)就是人人都有麥克風(fēng)，人人都是傳播者，造成了傳播門檻低，要求低，傳播主體去中心化，造成了傳播內(nèi)容的去中心多元化，不光有正能量文化，更出現(xiàn)了游離于道德邊緣的灰色信息，同時許多歷史虛無主義、民族主義、新自由主義等思潮的滲入通常借助各種突發(fā)公共事件對青少年進(jìn)行意識形態(tài)的傳播，稍不留神就會導(dǎo)致青少年價值觀的扭曲?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容傳播的去中心多元化給思想政治教育理論課的主導(dǎo)性帶來了極大的挑戰(zhàn)。

二、思想政治課的實(shí)施路徑研究

面對互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景，及新時代網(wǎng)絡(luò)背景下思想傳播的新特點(diǎn)，和大學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)的信息接收習(xí)慣，新時代高校思想政治教育課只有因勢而謀，以情育人，求真務(wù)實(shí)，形成網(wǎng)上網(wǎng)下的相互交融與同頻共振，從多方面注重思想政治教育工作設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在三個方面精準(zhǔn)發(fā)力。

（一）堅(jiān)持“有意義+有趣”的內(nèi)容導(dǎo)向，提高思想政治理論課的質(zhì)量

面對泛娛樂化的網(wǎng)絡(luò)傳播對大學(xué)生的影響力，思想政治教育課程過去那種以智育的方法進(jìn)行德育，以客觀知識的灌輸和量化的考試成績代替真實(shí)情境中的道德評價的現(xiàn)狀改革迫在眉睫，過去課程實(shí)施方式僅僅強(qiáng)調(diào)教育是一門科學(xué)而看不到教育也是一門藝術(shù)，割裂了課程實(shí)施過程中的意義與價值，使思想政治教育局限于工具理性的框架之中，導(dǎo)致思想政治教育的機(jī)械性和缺乏藝術(shù)性。

因此，思想政治教育理論課必須堅(jiān)持有意義和有趣結(jié)合。一方面，將宏大敘事，枯燥無味的理論與貼近青年生活相結(jié)合。如果脫離思想政治教育的主流思想，一味采取娛樂化的方式，就會造成青年只對有趣的事情感興趣，失去對價值觀和主流思想的思考，思想政治理論課的持久力量和崇高魅力難以展示。相反，如果脫離有趣的要素，一味只灌輸理論，只會造成思想政治理論課高高在上之感，導(dǎo)致傳播的時效性降低。思政理論課能將有趣的事變得有意義，把有意義的事變得有趣，將會大大增加其吸引力。另一方面，將隱形傳播與顯現(xiàn)傳播相結(jié)合。從物質(zhì)層面來說，可以從校園物質(zhì)文化環(huán)境來說，可以從校園景觀環(huán)境和建筑設(shè)計(jì)方面著手，從精神方面來說，可以從校訓(xùn)、校歌、校徽從直觀的視覺、觸覺、聽覺三個維度鮮明地勾畫出大學(xué)的文化圖景，凝聚思想政治理論課知識，也將成為一批又一批學(xué)生理解和延續(xù)思政課知識的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

（二）創(chuàng)立“通識課程＋專業(yè)課程”的模式，提高思想政治理論課的滲透力

當(dāng)碎片化閱讀的影響力不斷擴(kuò)大時，我們過去僅僅只靠思政課教師短短的課堂時間進(jìn)行思想政治教育的觀念也必須作出調(diào)整。在歐美許多高校中，專業(yè)必修課都會結(jié)合自身特點(diǎn)滲透本國的核心價值觀，非常注重在專業(yè)課程中滲透道德倫理教育，教師也非常重視挖掘課程中的倫理道德元素來教學(xué)，甚至在開發(fā)核心價值觀教育內(nèi)容時，政府會咨詢權(quán)威人士，會鼓勵教師參與其中，會考慮到專業(yè)課程的系統(tǒng)性以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并考慮教師自身價值觀對學(xué)生的影響等因素。從這一點(diǎn)來講，我國高校可以在人文、社會、自然科學(xué)等課程中滲透思想政治理論課主流思想，不能一味只依賴思政課教師在有限的思政課課堂進(jìn)行教育，這樣才能有效降低其他消極思潮的滲入，提高思想政治理論課的滲透力，對學(xué)生形成全方位的教育態(tài)勢。

（三）把握“時+度”的二重維度，打造精做深為的思想政治理論課

面對互聯(lián)網(wǎng)傳播內(nèi)容的去中心化的傳播力度和廣度，我們思想政治教育課只有充分發(fā)揮自身獨(dú)特的魅力，才能有效防范和降低其對青年一代的影響。縱觀紛繁復(fù)雜的世界，無論是環(huán)顧蔓延至今境外的社會動蕩，還是國內(nèi)眾多意識形態(tài)的思潮，他們對青少年的價值觀的動搖都會造成巨大的不穩(wěn)定性。因此對思想政治教育課的務(wù)實(shí)性和精細(xì)性提出了更高的要求。所謂“時”就是指時效性，今天青年的思想認(rèn)知已經(jīng)遠(yuǎn)不及我們憑借經(jīng)驗(yàn)知識就能簡單了解到的，尤其是面對一些熱點(diǎn)問題，他們的獲取信息能力與方式更加超前，所以就更要求思政課堂教育從時事推進(jìn)，從細(xì)節(jié)處傳道授業(yè)解惑。不能等謊言跑遍了整個世界，真理還在穿鞋。所謂“度”，是思想政治教育的高度、深度和溫度。思想政治教育的高度和深度將對青年學(xué)生思想的穩(wěn)定性產(chǎn)生巨大的影響，其溫度將對青年學(xué)生的持久性產(chǎn)生巨大作用，這將使青年在面對大是大非面前不會輕易動搖。思想政治教育工作要以增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感和幸福感為歸宿，通過思想政治教育文本世界的理論說服力和現(xiàn)實(shí)解釋力，曉之以理、動之以情、以情感人來拉近師生情感距離。讓思政課所扎根到學(xué)生內(nèi)心的知識和情感歷久彌新。