對(duì)高中化學(xué)趣味教學(xué)模式的構(gòu)建探討

楊雪梅

（瀘州老窖天府中學(xué)，四川 瀘州 646000）

隨著教育領(lǐng)域與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化水平的共同發(fā)展，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和選擇教學(xué)方法的時(shí)候也必須更加關(guān)注其先進(jìn)性、適應(yīng)性和趣味性。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，教學(xué)的目的不再僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者、探索者的責(zé)任意識(shí)與參與意識(shí)。同時(shí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)閱歷的逐漸豐富，教師還必須要積極創(chuàng)建趣味教學(xué)的模式，幫助學(xué)生從千篇一律、單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的全新樂(lè)趣。

一、做好課堂導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲望

學(xué)生進(jìn)入高中階段后，已經(jīng)具備了近十年的學(xué)習(xí)閱歷，所以對(duì)一般的導(dǎo)入方式缺乏敏感度和興趣。這個(gè)時(shí)候，教師就可以抓住學(xué)生好奇心重，拓展欲望強(qiáng)的特點(diǎn)，積極構(gòu)建高效有趣的課堂導(dǎo)入策略，不斷激發(fā)學(xué)生的化學(xué)探索和學(xué)習(xí)欲望。

由于高中生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境具有封閉性，教師可以用化學(xué)相關(guān)的新聞熱點(diǎn)、歷史趣聞來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如在學(xué)習(xí)到《鋁及其化合物》這一章節(jié)的時(shí)候，教師可以在課前提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么地殼中鋁元素是最豐富的金屬元素，但是古代的時(shí)候卻是青銅器最為常見(jiàn)，鋁器最為珍貴呢？”學(xué)生聽到問(wèn)題之后往往會(huì)陷入思考和討論，思考無(wú)果之后就會(huì)懷著強(qiáng)烈的好奇心投入到學(xué)習(xí)中。接著教師再在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)講解分析逐漸為學(xué)生揭露謎題，幫助學(xué)生了解鋁主要以氧化鋁的形態(tài)存在，且煉制純金屬的溫度、設(shè)備要求高，所以古代鋁器極為貴重少見(jiàn)。這樣一來(lái)，教師就能夠自然流暢地從導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)渡到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

化學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)直接且高效地服務(wù)于我們的日常生活，在生活中，我們常常能夠在無(wú)意識(shí)間就接觸到許多的化學(xué)原理，所以教師將這些生活化的案例、實(shí)物、現(xiàn)象與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以有效地凸顯化學(xué)的價(jià)值，并為學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感帶來(lái)極大的幫助。

例如在學(xué)習(xí)到酯化反應(yīng)的時(shí)候，教師就可以以我們?cè)跓说臅r(shí)候，加了醋和料酒之后菜肴能夠產(chǎn)生特別濃郁的香氣為例，吸引學(xué)生去了解酯化反應(yīng)的原理和結(jié)果，幫助學(xué)生掌握乙酸乙酯的主要特點(diǎn)。借助這種生活化的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容與生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而一方面不斷培養(yǎng)自己的實(shí)踐運(yùn)用精神，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。另一方面幫助學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)密切相關(guān)的有趣現(xiàn)象，從而擺脫學(xué)習(xí)的枯燥感。

三、形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)特征

針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中普遍出現(xiàn)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，教師要從自己和學(xué)生兩方面做起，積極創(chuàng)建理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的高效、趣味的課堂。一方面，針對(duì)化學(xué)結(jié)論、公式的產(chǎn)生過(guò)程，教師在課堂講解的時(shí)候要打造口頭語(yǔ)言與手中實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。例如通過(guò)將鈉放入水中，幫助學(xué)生直接看到鈉在水的表面游走，聽到鈉與水反應(yīng)發(fā)出聲音，從而為學(xué)生在理解和記憶相關(guān)知識(shí)上留下深刻的印象。另一方面，教師要積極安排實(shí)驗(yàn)課、探究活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生走向?qū)嶒?yàn)臺(tái)，用自己的雙手來(lái)操作，用自己的雙眼來(lái)觀察，既要提高實(shí)驗(yàn)的正確率和操作的科學(xué)性，又要從實(shí)驗(yàn)中歸納有效的理論要點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能在享受到實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)獲得頭腦知識(shí)的充實(shí)。

四、巧妙運(yùn)用多媒體，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)課堂中出現(xiàn)頻率最高，運(yùn)用形式最多的一種教學(xué)工具，不僅能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)“全靠一張嘴”的尷尬局面，還能夠有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在不同的素材載體、展現(xiàn)形式中激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，找到屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。

舉個(gè)例子，教師在開展“粗鹽提純”的教學(xué)時(shí)，可以先播放一段視頻為學(xué)生展示粗鹽的來(lái)歷，并幫助學(xué)生了解粗鹽中存在的最重要的幾種雜質(zhì)，為后續(xù)的提純講解打好基礎(chǔ)。接著教師再借助PPT，將加溶劑、過(guò)濾、加酸的每一步依次放出來(lái)，配合教師手中的實(shí)驗(yàn)操作一起展示，并將每一步的原理、結(jié)果顯示在大屏幕上。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠清晰地了解粗鹽提純中每一個(gè)操作、每一種試劑的作用，并在多媒體展示的同時(shí)集中注意力，從多媒體教學(xué)中收獲全新的學(xué)習(xí)感受

五、積極開展互動(dòng)交流活動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂氛圍

我們教師要在已有的師生互動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化互動(dòng)的形式，深入發(fā)掘師生互動(dòng)的價(jià)值。并以此為參考，營(yíng)造趣味熱烈的生生互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂參與欲望。一方面，除了傳統(tǒng)的教師發(fā)問(wèn)，學(xué)生回答外，教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)習(xí)中找出問(wèn)題，對(duì)教師提出反問(wèn)，利用教師豐富的閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力素養(yǎng)的提升。另一方面，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組來(lái)完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以設(shè)計(jì)一定的討論題和拓展題讓學(xué)生合作解決，增強(qiáng)學(xué)生的課堂歸屬感，并讓學(xué)生在小組內(nèi)部交流討論中形成良性競(jìng)爭(zhēng)和相互學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)然，尊重學(xué)生的差異性和個(gè)性，主動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位是教師們成功開展學(xué)習(xí)互動(dòng)的重要前提，需要每一位教師認(rèn)真重視起來(lái)。

六、重視學(xué)生課后的學(xué)習(xí)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)綜合能力

趣味教學(xué)模式不只存在于課堂上，在課后依舊需要教師來(lái)延續(xù)和保留學(xué)生課堂上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為學(xué)生建立一個(gè)立體全面的趣味教學(xué)格局。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)格局中的應(yīng)試化觀念，教師要重視學(xué)生在課外的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)布置學(xué)生去完成實(shí)地取樣、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)、開展研究性活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合的化學(xué)素養(yǎng)，而不僅僅是督促學(xué)生完成作業(yè)、試卷中的練習(xí)題。只有這樣，教師才能真正為學(xué)生打造一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，幫助學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

總而言之，有趣的課堂不是靠教師一個(gè)人的力量就能實(shí)現(xiàn)的，特別是在高中階段，如果教師靈活有趣的教學(xué)策略缺少了學(xué)生的參與和認(rèn)同，那么這樣的教學(xué)課堂將始終無(wú)法成為真正服務(wù)于學(xué)生的教學(xué)課堂。因此，為了將有趣的教學(xué)與有效的教學(xué)相結(jié)合，教師必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，以滿足學(xué)生對(duì)于趣味課堂的特殊要求為主要出發(fā)點(diǎn)，賦予教學(xué)策略人文性特征，幫助學(xué)生從趣味化、人性化的課堂中收獲前進(jìn)的信心和勇氣。