初中歷史教材變化及教學策略

劉清香

（湖南省婁底市新化縣西河鎮(zhèn)中心學校，湖南 婁底 417604）

一、初中歷史的教學變化

新課改后，初中歷史發(fā)生不小的改變。舊的初中歷史教材知識點難度大，跟高等院校歷史專業(yè)的教學體系相似。初中生學習起來比較吃力，所以歷史成績很難提高。而新課改之后，降低了初中歷史的教學難度，明確了新的教學目標。初中不是培養(yǎng)歷史專業(yè)人才的地方，而是要提高學生在歷史方面的核心素養(yǎng)。這一改變也顛覆了初中歷史教師的教學理念。教材的革新意味著教學觀念的改革，也意味著教學方式的創(chuàng)新。用舊的教學觀念、舊的教學方式去適應新的教材，就沒辦法體現新教材的優(yōu)勢。在新課改的背景下，教師需要培養(yǎng)學生的時空觀念，使其能理清歷史知識的構架，更加輕松的學習歷史知識。

二、新課改下初中學生歷史有效教學策略

（一）培養(yǎng)初中學生歷史時空觀念的價值

歷史時空觀念可以包括兩種觀念，一種是歷史時序觀念，另一種則是歷史地理觀念。在歷史領域，任何一個歷史事物的發(fā)生都需要有特定的歷史時間，也需有具體的地理條件。而我們在學習歷史的時候，需要將史事放在歷史進程的相應時空框架之中，才可以看到這一歷史事物的存在意義。因此，歷史學科知識是以歷史時空為基礎的，若是學生要系統(tǒng)地學習歷史知識，還需要具備良好的時空觀念。

具體而言，歷史時空觀念的培養(yǎng)價值可以體現在:其一，在歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，能夠引導學生學會劃分歷史時間與歷史空間，學會運用有效的方式來描述歷史。其二，學生在歷史學習過程中，通過增強自身的歷史時空觀念，可以幫助其在不同時空框架下理解歷史事物的各種聯(lián)系，包括事物之間的統(tǒng)一性與多樣性、局部性與整體性等。在這樣的基礎上，學生能夠對一些史實進行合理的解釋。其三，教師培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，能夠讓學生抓住時間順序與空間要素來建構歷史知識結構，這一知識結構需涵括的要素有事件、人物、現象等。通過建立這一歷史知識結構，學生能夠將這些人事物相互聯(lián)系起來，提高歷史知識的嚴謹性。

（二）核心素養(yǎng)理念下的自主探究教學

自主探究是堅持以生為本理念、學生發(fā)揮積極主動性進行探究學習的有效方式，它可以讓學生在課堂上成為學習的主人。在初中歷史課堂上，教師要站在核心素養(yǎng)的角度來培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，則可引導學生展開自主探究活動，讓學生主動地通過有效的方式來探索歷史知識，抓住時空要素來構建相應的歷史知識結構。

如在人教版九年級歷史《古代世界文化之旅》的教學中，教師就可以讓學生以小組的形式，自主搜索相關資料，并對相關歷史資料展開分析與處理。在這個基礎上，教師可為學生提供相關地理圖表，讓學生根據這個圖表來探討古代有哪些世界文化。在自主探索的過程中，教師引導學生去發(fā)現問題，解決問題。不僅提高學生的自主探究能力，還能提高學生的問題解決能力。通過這樣的自主探究活動，學生可以提高自身的自主學習能力與探究能力，對于培養(yǎng)其時空觀念具有積極的意義。

（三）通過趣味情境創(chuàng)設來培養(yǎng)學生的時空觀念

以往的歷史教學都具有比較明顯的枯燥性特點，因此不少學生都漸漸在歷史的學習過程中喪失學習積極性，導致歷史學科的課堂教學在很長一段時間里都處于低效化的發(fā)展狀態(tài)。而如今教師要在核心素養(yǎng)的理念指導之下培養(yǎng)學生的時空觀念，同樣需要克服上述問題。為此，在歷史教學中，教師要培養(yǎng)學生的時空觀念，可以采取比較趣味的方式來進行，讓學生在比較愉悅的情緒狀態(tài)下，更好地感受歷史知識的學習樂趣。

如在人教版九年級歷史《古代世界的戰(zhàn)爭與征服》的教學中，教師要引導學生去理解封建國家的性質和特點。封建國家的征服靠的就是戰(zhàn)爭。講師可以講述歷史上趣味性比較高的戰(zhàn)爭故事來激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生建立歷史時空觀念。通過這樣故事化的語言來引導學生走進這節(jié)課的教學情境之中，這可以幫助學生明確這一歷史事件的時空范疇，讓學生將能夠根據具體的知識來構成相應的歷史事件，同時又可把相應的事件組成一個年代，慢慢就會形成一個歷史總貌，這可促使學生真正形成良好的時空觀念。

（四）利用圖片史料來培養(yǎng)學生的時空觀念

史料是可以豐富學生學習資源的有效內容，而圖片史料則是史料中的重要組成部分，可以用于直觀教學，讓學生更有效地將歷史要素進行聯(lián)系，有利于增強學生的歷史時空觀念。尤其是針對學生的歷史認知淺層化問題，教師更要利用圖片史料來幫助學生深刻理解歷史，甚至讓學生學會在觀察地圖的過程中自主發(fā)現一些問題，并在解決問題的過程中增強自身的歷史知識記憶。當下一些教師在教學時，往往只是注重讓學生關注歷史事件的發(fā)生時間，卻沒有注重將時間上的聯(lián)系建立起來。因此學生很難真正地將這一歷史事件放置在相應的時空框架之內，也就降低了學生的學習效率，更沒能有效培養(yǎng)學生的時空觀念。因此，教師要注重克服這方面的問題。

三、小結

人教版歷史教材的改革由難到易，由繁到簡。其目的不再是單一歷史知識傳授，而是歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而世界歷史幾千年的文化，需要學生培養(yǎng)時空觀念才更容易理解和掌握。初中歷史教師要立足于核心素養(yǎng)這一新時期的概念，全面提高初中歷史的綜合應用能力。