初中地理生活化教學(xué)探討

盧小紅

（湖南省汨羅市白水鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，湖南 汨羅 414404）

人類在從事生產(chǎn)活動(dòng)，改造自然的過程中，很早就注意觀察地理環(huán)境與社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)，對(duì)人們改善生活條件有很大的幫助，了解大自然的地理環(huán)境知識(shí)，懂得世界各地的經(jīng)濟(jì)、文化、政治、法律，對(duì)學(xué)生將來有很大的幫助，地理知識(shí)與生活實(shí)踐，互為一體，密不可分，生活化教學(xué)方法在地理教學(xué)中的應(yīng)用，易于推廣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

地理其實(shí)是一門非常有趣的學(xué)科，它不但包括自然環(huán)境中的山川、氣候、位置等等，還有對(duì)已知地區(qū)和國(guó)家的描述，更包括一些人文現(xiàn)象和其他學(xué)科知識(shí)。地理與我們的生活聯(lián)系緊密，所以，作為初中地理老師，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合生活環(huán)境、地理人文景觀等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取新知。比如，在教學(xué)“我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，老師就可以結(jié)合初中生的天性，采取寓教于樂的方法，首先對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，再結(jié)合趣味性的故事對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的傳授。如，“有個(gè)叫杰克的外國(guó)人來中國(guó)旅游。他第一站是北京，可他剛下飛機(jī)就遇到大雨，他馬上買了一把雨傘；后來他去了新疆，還買了很多特產(chǎn)，杰克想反正這段時(shí)間一直艷陽(yáng)高照，干脆把雨傘扔了，就能裝更多的特產(chǎn)了；后來，杰克又去了廣州，但卻因?yàn)闆]有雨傘，他出去游玩時(shí)被突來的大雨淋成了落湯雞?！苯Y(jié)合這個(gè)故事，讓同學(xué)們進(jìn)行思考，“請(qǐng)同學(xué)們就我國(guó)的降水時(shí)空的分布規(guī)律，想一下杰克遇到上述現(xiàn)象狀況原因？”由于學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，他們經(jīng)過交流、討論、思考，并在老師的指導(dǎo)下給出了準(zhǔn)確的答案，那就是因?yàn)椤跋募撅L(fēng)左右了我國(guó)降水時(shí)空的分布”等等。這樣結(jié)合學(xué)生熟悉的生活，既讓課堂顯生動(dòng)、有趣，又能有利激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生投入其中，努力獲得理想學(xué)習(xí)效果。

二、引入一些熱點(diǎn)或事件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴

地理知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，老師在教學(xué)中努力讓內(nèi)容生活化，并結(jié)合生活中的一些熱點(diǎn)、事件，就能引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)谡n堂上注意聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行討論、交流。比如，在教學(xué)“生態(tài)問題”這一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以結(jié)合一些環(huán)境污染事件，亂砍亂伐現(xiàn)象，導(dǎo)致生態(tài)平衡出現(xiàn)問題的原因。也可以，在教學(xué)前，給學(xué)生收集我國(guó)2008年以來發(fā)生的較嚴(yán)重的地震和地震級(jí)等相關(guān)信息，如，汶川地震、玉樹地震、新源地震、于田地震等等。在課堂上也可以給學(xué)生播放一些地震的相關(guān)圖片、視頻，說明地震給人類生命、財(cái)產(chǎn)等帶來的傷害和損失，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)問題進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，觀看了相應(yīng)的一些圖片和視頻后，老師可以給學(xué)生提問：“‘2018年5月8日23時(shí)11分，云南昭通市永善縣發(fā)生3.8級(jí)地震，震中位于北緯28.12度，東經(jīng)103.47度，震源深度13千米。’同學(xué)們能不能分析一下，該地區(qū)地震形成的基本條件？”通過這些學(xué)生熟悉且關(guān)注過的事件或熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一下子就能把學(xué)生的注意力拉回到課堂上，喚醒他們的感知能力，使學(xué)生在產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，也能集中精力投入學(xué)習(xí)，加深印象，深化知識(shí)，從而切實(shí)有效地增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、結(jié)合生活中事物教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

初生都是十幾歲的孩子，他們活潑好動(dòng)，對(duì)生活中的事物充滿好奇心。作為初中地理老師要結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，在地理教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生通過觀察生活中的地理知識(shí)信息，增強(qiáng)學(xué)生提煉地理信息的能力，并結(jié)合自己所學(xué)的地理知識(shí)，去積極尋找或發(fā)現(xiàn)生活中與地理有關(guān)的問題和知識(shí)，并展開探究，使所學(xué)的地理知識(shí)得到深化。比如，平常學(xué)生都會(huì)看一些電視新聞，結(jié)合世界氣候分布圖，對(duì)一些典型氣候類型與分布進(jìn)行記憶和鞏固。并讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)，看看天氣預(yù)報(bào)的氣候信息，對(duì)本地區(qū)氣候有沒有什么影響。此外，老師可以充分利用地圖，讓學(xué)生在地圖上找到自己喜歡的地方等，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)與記憶。比如，通過地圖來記我國(guó)的所有省份、自治區(qū)、直轄市等等，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理大有幫助。所以，只要地理老師能結(jié)合一些生活中學(xué)生熟悉的事物，進(jìn)行教學(xué)，無論是對(duì)學(xué)生的積極性、興趣以及課堂教學(xué)效率來說都是一種提升。

四、作業(yè)生活化，提升解決實(shí)際問題的能力

毋庸置疑，地理是一門實(shí)用性的學(xué)科，對(duì)我們的生活幫助很大，可以說我們生活中處處都有地理，比如上班往東走還是往南走，找人往下走還是往上走等等，隨處都有地理的存在。作為地理老師，為了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活問題，我們不但要在課堂教學(xué)中結(jié)合生活事例，也還要讓作業(yè)生活化，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的事物，并合理運(yùn)用地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的地理知識(shí)以后，老師就可以給學(xué)生布置這樣的題：“坐飛機(jī)從烏魯木齊到北京時(shí)間為3個(gè)小時(shí)，那么為什么以相同的航線和速度，從北京到烏魯木齊3.5個(gè)小時(shí)，能解釋一下這一現(xiàn)象嗎？”再比如，古詩(shī)中說：“‘忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開’，這里的“春風(fēng)”和“梨花”分別指什么？讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)說明原因？”等等。這樣的作業(yè)又貼切學(xué)生的生活，又有趣、新穎，學(xué)生有興趣做，更有興趣深入研究、分析，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是一種極大的幫助，也讓作業(yè)發(fā)揮了作用，學(xué)生不是為了做而做，而是有研究、有分析的，這對(duì)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力幫助很大。

總之，初中地理生活化教學(xué)的方法還有很多，如從生活中取材、吸引注意力，與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合、培養(yǎng)協(xié)作精神等，只要老師在教學(xué)中能了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的需要，在課堂中有意識(shí)地融入生活、引進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，就能實(shí)現(xiàn)初中地理有效教學(xué)的目的，完成教學(xué)任務(wù)。